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본 연구의 목적은 구체적-반구체적-추상적 단계의 명시적 교수가 자폐성장애 학생의 뺄셈 연산에 미치는 효과를 조사하는 것이었다. 연구참여자는 특수학교 초등부에 재학중인 2명의 자폐성장애 학생이었으며, 남학생 1명, 여학생 1명이었다. 본 연구에서는 중재의 효과를 조사하기 위해 단일대상 연구설계법의 하나인 참여자간 중다간헐기초선설계가 사용되었다. 연구 결과에 따르면, 모든 연구참여자의 받아 내림이 없는 한 자리 수 뺄셈 연산이 기초선에 비해 현저하게 향상되었으며, 중재가 종료된 후에도 유지되었다. 이러한 결과는 구체적-반구체적-추상적 단계의 명시적 교수가 자폐성장애 학생의 뺄셈 연산 지도에 효과적인 방법이라는 점을 입증하였으며, 다양한 수준의 뺄셈 연산 과제를 해결하는데 사용될 수 있을 것이다.
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