읽기 選多型 評價 問項 開發의 節次와 實際

이도영

doi:10.15822/skllr

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이도영 (춘천교육대학교)

저널정보: 한국어문교육연구회 어문연구(語文硏究) 어문연구(語文硏究) 제47권 제3호

발행연도: 2019.9

수록면: 409 - 432 (24page)

DOI: 10.15822/skllr

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이도영, 2019, 읽기 선다형 평가 문항 개발의 절차와 실제, 183 : 409~432 문항을 개발하려면, 문항 설계·지문 제작·문두와 답지 작성 단계를 거쳐야 한다. 설계 단계에서는 평가할 내용(독해력의 수준)과 문항의 난이도를 결정해야 하며, 지문을 잘 이해할 수 있도록 문항을 설계해야 한다. 지문 제작 단계에서는 평가의 타당도와 학생들의 이해 수준을 고려하여 교육적이면서도 양질의 지문을 제작해야 한다. 지문은 여러 평가 문항을 출제할 수 있도록 정보가 풍부해야 한다. 또한 지문의 완성도를 최대한 높이고 읽을 가치가 있는 지문을 제작해야 한다. 문두에는 평가할 내용을 담아야 하며, 독해력의 특성을 고려하여 문두의 서술어를 선택해야 한다. 답지 작성 시에는 먼저 정답지를 작성하고 오답지를 작성해야 하며, 지문의 내용을 있는 그대로 가져와서는 안 된다. 지문의 내용, 지문 밖의 내용, 배경 지식, 거시 명제·미시 명제 등을 결합하여 난이도를 고려한 답지를 제작해야 한다.

#읽기 評價 #讀解力 #選多型評價 #問項開發 #問項設計 #地文製作 #reading evaluation #reading comprehension #multiple choice evaluation #item development #item design #producing the given writings #making a question #making answering items

참고문헌 (17)

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김소현 / 2010 / To the concept of 'using' beyond 'understanding'; A reviewing on reading portfolio assessment as an authentic assessment / KOREAN EDUCATION null(84):53~80

김재봉 / 1999 / 텍스트 요약 전략에 대한 국어교육학적 연구 / 집문당 :97~98

김혜정 / 2011 / 국가 수준 학업 성취도 평가 개선을 위한 ‘읽기’ 평가의 비판적 검토 / 국어교육 (134):61~86

노명완 / 2008 / 문식성 연구 / 한국문화사 :315~331

Jun‐Yong Park / 2015 / A Study on the Pre-service Korean Language Arts Teachers’ Development of Reading Assessment Items / Journal of reading research 37(0):85~121

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