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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
21세기영어영문학회 영어영문학21 영어영문학21 제29권 제2호
발행연도
2016.1
수록면
401 - 423 (23page)

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The purpose of this study is to analyze College Scholastic Ability Test items based on the Rasch Model, identify items that do not fit, and describe difficulty levels compared to student levels. Winsteps software, which allows users to analyze dichotomous data for investigating problems that are inherent in test items, is used for statistical analysis. The findings of this study reveal that 7 out of 28 items do not follow the assumptions of the Rasch Model. The analysis of item difficulty and item map shows that most of the 387 subjects are unable to answer some item types appropriately due to ambiguous distractors that affect item validity. Given the presence of misfit items and items of extreme levels of difficulty, suggestions for eliminating ambiguity, improving readability, and maintaining the degree of difficulty in designing reading test items are made.
#College Scholastic Ability Test items #Rasch Model #item difficulty #item map

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Anna, F. / 2012 / Do Questions Written in the Target Language Make Foreign Language Listening Comprehension Tests More Difficult? / Language Testing 29(4):511~532 google schola Bachman, L. F. / 1998 / Language Testing-SLA Research Interfaces / Cambridge University Press google schola Baghaei, P. / The Rasch Model as a Construct Validation Tool, Rasch Measurement Transactions google schola Bond, T. G / 2007 / Applying the Rasch model: Fundamental measurement in the human sciences / Erlbaum google schola Brown. J. D. / 2005 / Testing in Language Programs : A Comprehensive Guide to English Language Assessment / McGraw-Hill College google schola

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