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The purpose of the present study is to explore high school students’ perception on their engagement in the development of English reading test items. This study aims 1) to explore the type of reading strategies students employ during item development, 2) to enlighten the positive aspects of student-generated item development, and 3) to disclose the negative aspects on their engagement in item development. 17 high school students participated in the item development and the semi-structured interview. The result showed that students intensively read the script in order to figure out the appropriate cognitive type of a reading item. Advanced students reported that the item-writing practices facilitated self-directed learning, improved their reading ability, enhanced reading motivation, and helped students analyze the reading test item. However, students with low level commented that the item-writing task was so harsh that they felt frustrated and lost motivation for reading. The present research concluded that the item-writing practice might be geared to advanced level of high school students while it would not be good for low level of students.
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Becker, Anthony / 2016 / Student-generated Scoring Rubrics: Examining Their Formative Value for Improving ESL Students’ Writing Performance / Assessing Writing 29(1):5~24
장진태 / 2010 / 중학생 영어학습자의 상·하위권 수준별 독해전략 / 교과교육학연구 14(4):737~758
최현숙 / 2013 / 예비 물리 교사들의 학생평가 문항 제작 수행 수준 조사 - 형성 평가를 위한 선다형 물리 개념 검사 문항 분석 중심으로 / 과학교육연구지 37(3):458~475
Choi, Jong-heok / 2011 / Qualitative Research Methods: Practices of Grounded Theory and Modified Grounded Theory / ShinJung
Ekbatani, Glayol / 2000 / Learner-directed Assessment in ESL / Routledge :1~12
장진태 / 2010 / 중학생 영어학습자의 상·하위권 수준별 독해전략 / 교과교육학연구 14(4):737~758
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