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Since the beginning of interpretation education in the 1950s, little progress was made to train professional interpreters. Although traditional teaching methods will not be discredited, this paper aims to show that both students and teachers can be encouraged to adopt learning and teaching strategies based on self-management, autonomy and self-directed work.
The Integrated Problem & Decision Reporting(IPDR) was suggested as a self-reflective teaching tool and was applied in consecutive interpretation classroom. After setting out a general framework on how the IPDR should be applied, we analyse the feedback of students collected in the IPDR.
The data is analysed and its possible application to consecutive interpretation learning is discussed. In spite of the limits of such a small-scale study, it could be suggested that given the recurrence and persistence of certain errors pointed by the learners and their feedbacks, we could validate the autonomous learning impact of the IPDR.
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참고문헌 (21)
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Chang, V. / 2001 / Learning Autonomously: The Learners' perspectives, lecturer / Hong Kong Polytechnic University
Ericsson, K. / 2000 / Expertise in interpreting: An expert-performance perspective / Interpreting 5 (2) : 189 ~ 222
Gile, D. / 1994 / The Process-Oriented Approach in Translation Training. in : Teaching Translation and Interpreting 2 / John Benjamin Publishing Company : 107 ~ 112
Gile, D. / 1995 / Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training / John Benjamins
Gile, D. / 2001 / The role of consecutive in interpreter training: A cognitive view / Communicate 14
Ericsson, K. / 2000 / Expertise in interpreting: An expert-performance perspective / Interpreting 5 (2) : 189 ~ 222
Gile, D. / 1994 / The Process-Oriented Approach in Translation Training. in : Teaching Translation and Interpreting 2 / John Benjamin Publishing Company : 107 ~ 112
Gile, D. / 1995 / Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training / John Benjamins
Gile, D. / 2001 / The role of consecutive in interpreter training: A cognitive view / Communicate 14
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