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이 연구는 장학의 바람직한 실행을 위한 이론적 탐구로서, M. Polanyi의 인격적 지식론이 장학에 대해 갖는 함의를 찾고자 한다. 장학은 수업 개선이라는 본연의 목적을 다할 수 있게 실행되어야 함에도 불구하고 현실에서는 부실한 장학, 잘못된 장학에 대한 지적이 계속되어왔다. 수업은 지식을 다루는 것이고, 장학은 수업에 관여하는 것이기 때문에, 지식에 대한 새로운 관점과 이해 방식은 장학에 의미있는 시사점을 줄 수 있다. 지식의 암묵적 특성과 지식 획득 과정에서의 인격적 참여를 중시한 인격적 지식론은 장학이 ‘참다운 장학’이 되는 데에 새로운 이론적 토대와 기준을 제공해줄 수 있을 것으로 보인다. 본 논문에서는 먼저 장학의 목적과 장학 실행의 조건을 논의하고 인격적 지식론에 대해 고찰하였다. 이를 기초로 하여, 수업 관점, 수업 관찰과 분석, 수업자에 대한 조력 방식의 세 차원에서 Polanyi의 인격적 지식론이 장학에 대해 갖는 함의를 찾아 제시했다.
목차
요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장학의 목적과 실행의 조건
Ⅲ. M. Polanyi의 인격적 지식론
Ⅳ. 인격적 지식론이 장학에 대하여 갖는 함의
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌
ABSTRACT
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