본 연구는 M. Polanyi의 인격적 인식론이 장학에 대해 갖는 함의를 밝히고자 하는 것으로 Polanyi의 인식론을 심층적으로 논의하고 이것이 장학에 주는 시사점을 밝히는 데 목적이 있다. 이를 수행하기 위한 연구 문제는 다음과 같다.

첫째, 전통적 수업관과 기존 장학 수행 방법이 갖는 한계를 탐색한다.
둘째, Polanyi의 인격적 지식을 발생 배경, 지식의 암묵적 특성, 지적 열정을 바탕으로 탐색한다.
셋째, Polanyi의 인격적 지식이 장학에 대해 갖는 함의를 밝힌다.

본 연구를 위하여 관련 문헌을 고찰하고 이를 바탕으로 Polanyi의 인격적 인식론의 토대가 되는 인격적 지식, 지식의 암묵적 성격, 발견적 열정과 설득적 열정에 대해 탐구하였다. 그 후 인격적 인식론이 장학에 대해 갖는 함의를 밝히고자 하였다.
인격적 지식은 지식이 개인의 주관적 요소를 배제하고서는 탐구될 수 없는 성격의 것이며 앎의 과정에서는 개인의 헌신과 참여, 열정과 같이 상술 불가능한 측면들이 작용한다고 보고 있다. 또한 모든 지식에는 언제나 명료화할 수 없는 암묵적 차원이 있으며 암묵적 차원의 지식 없이는 명시적 지식의 이해가 불가능하다고 여긴다.
인격적 지식과 지식의 암묵적 특성은 교육현장, 특히 수업에서 다루어지는 지식에 대한 인식을 새롭게 함으로써 수업을 기존과는 다른 관점에서 보게 한다. 인격적 지식이 장학의 기초적 측면인 수업 관점에 대해 갖는 함의는 다음과 같다.
첫째, 수업은 가르침의 열정과 배움의 열정이 공존하는 활동이다. 수업은 가르침과 배움의 어느 한 측면만이 주도적으로 일어나는 것이 아니라 이 둘이 서로 공존하는 활동이다. 수업에서 가르침의 과정뿐만 아니라 배움의 과정도 염두에 두어 수업을 바라보아야 한다.
둘째, 수업은 언어주의에서 탈피한 체험 중심적인 활동이 되어야 한다. 수업을 통해 학생들이 획득하게 되는 지식은 보조식이 통합된 전체적인 의미로서 이는 암묵적인 특성의 것이다. 교사는 언어적인 설득과 함께 발견에 이르는 과정을 몸소 시범보임으로써 교사 스스로도 전달하고자 하는 지식에 열정과 헌신을 다하고 있음을 보여야 한다. 또한 학생에게 체험할 수 있는 기회를 다양하게 제공하고 학생들이 체험을 통해 보조식의 의미 있는 통합에 이를 수 있도록 해야 한다.
셋째, 수업은 결과보다는 과정이 중시되어야 한다. 수업은 그 결과로 학생들이 교과서에 나오는 지식을 잘 암기하였는지 보다는 지식을 획득하는 과정이 어떠하였는지를 중요시해야한다.
인격적 인식론은 수업을 바라보는 관점을 새롭게 함으로써 수업을 보는 안목에 다양성을 확보하고, 장학의 실제적 수행을 위한 수업관찰과 분석에도 함의를 갖는다. Polanyi의 인격적 인식론이 장학의 실제 수행을 위한 수업관찰과 분석에 대해 갖는 함의는 다음과 같다.
첫째, 수업관찰과 분석은 학습에 중점을 두어야 한다. 수업관찰은 수업 개선을 위한 장학 활동의 출발점이며 수업 개선의 방향을 결정하는 중요한 활동이 된다. 수업개선을 위한 수업관찰은 교사의 교수행위와 더불어 학생들의 학습 여부와 과정에 중점을 두어 수업을 관찰해야 한다.
둘째, 수업관찰과 분석은 비가시적인 측면을 중시해야 한다. 장학이 내실 있는 활동이 되려면 수업의 가시적인 측면과 함께 그동안 도외시 되었던 질적인 측면의 관찰과 분석이 필요하다. 수업 현상에서 우리가 알고는 있지만 언어적으로 표현하기 힘들었던, 즉 수업의 암묵적 차원을 고려하여 수업현상을 이해하고 관찰하여 분석하려는 노력이 필요하다.
인격적 인식론이 수업관점과 수업 관찰 및 분석에 대해 갖는 함의를 토대로 장학자와 수업자 간의 장학수행에 대한 함의를 도출하면 다음과 같다.
첫째, 언어의 이면을 전달하는 장학의 수행이다. 언어는 단순하고 표면적인 정보단 전달할 뿐이기 때문에 수업자의 수업 개선은 언어적 전달을 넘어서 그 이면에 내재한 암묵적인 지식들을 공유할 때에만 가능할 것이다.
둘째, 지적열정에 기반을 둔 배움의 장학의 수행이다. 장학이 수업에 대한 교사의 인식의 변화를 꾀하고 그로 인하여 수업을 개선하기 위한 자발적인 노력을 불러일으키는 활동이 되려면 수업 개선에 대한 교사들의 열정을 불러일으키고 이를 바탕으로 장학이 수행될 수 있도록 해야 한다.
Polanyi의 인격적 인식론은 지식에 대한 기존의 관념에 대항하고자 만든 개념이지만 그 특성을 살펴보면 지식 획득의 과정에 있어 그 주체와 과정을 중시함으로써 우리에게 주는 시사점이 크다. 특히 지식을 다루는 교육현장에서 지식의 발견과 획득 과정은 학교 교육의 핵심인 수업을 바라보는 눈을 새롭고 다양하게 하며 수업개선을 위한 장학에 새로운 인식과 방향을 제공할 수 있을 것이다.