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저널정보
한국정서행동장애학회 정서·행동장애연구 정서·행동장애연구 제34권 제3호
발행연도
2018.1
수록면
135 - 163 (29page)

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본 연구의 목적은 발달장애를 가진 특수교육대상자와 특수교사의 상호작용 행동을 ‘온화한 교수’의 관점에서 고찰하는 데 있다. 발달장애 학생의 부정적 행동 특성은 특수교사와의 상호작용에 부정적 영향을 미치며, 특수교육대상자 교육지원과 관련해 많은 지지를 얻고 있는 긍정적 행동지원 전략의 적용을 제한할 것으로 예측되었다. 여섯 명의 특수학교 특수교사를 면담한 결과 발달장애 학생은 장애의 정도가 심할수록 의사소통, 사회적 상호작용, 그리고 행동의 측면에서 더 심각한 결함을 나타냈으며, 이로 인해 특수교사는 이들 학생과의 상호작용에서 많은 제한과 어려움을 경험하였다. 특수교사는 발달장애 학생을 교육하고 지원함에 있어 긍정적 행동지원의 한계를 인식하였으며, 학생과의 상호작용을 형성, 유지, 그리고 활성화하는 방안으로 온화한 방식의 접근을 시도하고 있었다. 연구 결과 온화한 교수의 필요성과 온화한 교수를 긍정적 행동지원의 한계를 극복하기 위한 하나의 대안으로 제시할 수 있음을 확인하였다. 결론에서는 발달장애 학생과 특수교사의 실제 상호작용 행동을 하나의 온화한 교수법, 즉 온화한 교수로 볼 수 있는 근거로 교사의 실제 상호작용 행동 유형을 ‘연대’로 간주할 수 있다는 점과 이들의 교수과정을 온화한 교수의 상호작용 중심모델로 설명할 수 있다는 점을 제시하였다.
#developmental disabilities #Gentle Teaching #Positive Behavioral Support #interaction behavioral #interaction between students and special education teachers

목차

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참고문헌 (34)

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강삼성 / 2016 / 초등학교 학급수준의 긍정적 행동지원 적용경험과 시사점 / 한국정서･행동장애아교육학회 학술대회논문집 2016(11):39~61 google schola 강창욱 / 2017 / 지적장애 특수학교 과학 수업에서의 교사-학생 간 상호작용에 관한 연구: 소통과 단절 측면을 중심으로 / 특수아동교육연구 19(4):115~144 dbpia 교육부 / 2017 / 장애인 등에 대한 특수교육법, 대통령령 제28052호(평생교육법 시행령) 일부개정 2017.05.29. [시행일 2017.5.30] google schola 김갑상 / 2015 / 개별 차원의 긍정적 행동지원이 통합 교육환경의 정신지체 학생의 수업 방해 행동에 미치는 영향 / 특수교육저널:이론과 실천 16(2):627~647 google schola 김대용 / 2016 / 개별화된 긍정적 행동지원이 자폐성장애학생의 공격행동과 수업참여행동에 미치는 영향 / 특수교육학연구 50(4):177~197 google schola

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