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논문 기본 정보

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저널정보
한국특수아동학회 특수아동교육연구 특수아동교육연구 제19권 제4호
발행연도
2017.1
수록면
115 - 144 (30page)

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연구목적: 본 연구는 지적장애 특수학교 과학 수업 시간에 나타나는 교사-학생 간 언어적 비언어적 상호작용을 소통과 단절 현상 중심으로 현장에서 실제로 어떻게 이루어지는지를 탐색해 보고자 한다. 연구방법: 이를 위해 지적장애 특수학교의 과정별 12개의 학년의 과학교과 수업을 관찰하였다. 수업과 면담내용을 비디오 녹화 및 녹음한 후 이를 전사하여 분석 자료를 얻었다. 연구결과: 자료를 분석한 결과, 지적장애 특수학교 과학 수업에서 나타나는 교사-학생 간 상호작용에서 소통과 단절 현상은 총 56가지의 유형이 나타났다. 첫째 교사-학생 간 상호작용에서 소통을 일으키는 하위 범주는 35가지로 나타났다. 둘째, 교사-학생 반응 중 74%가 소통 범주에 포함되었으며, 소통을 일으키는 현상에서는 요청하는 언어와 긍정적인 감정 고취 전략이 높게 나타났다. 셋째, 교사-학생 반응 중 26%가 단절을 일으키는 범주에 포함되었으며, 단절을 일으키는 현상에서 요청하는 언어와 신체적인 움직임 통제가 높게 나타났다. 결론: 이러한 분석결과를 바탕으로 교육 시사점에 대해 논하였다.

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