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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국유아교육학회 유아교육연구 유아교육연구 제35권 제1호
발행연도
2015.1
수록면
83 - 111 (29page)

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2015

실행주체(agent)로서 장애유아 통합교육을 경험한유아교사의 발달과정 연구
황정희 ,  정계숙 유아교육연구 2015.01 학술저널

2014

실행주체(agent)로서 장애유아 통합교육을 경험한 유아교사의 발달과정 연구
황정희 유아교육학과 2014.01 학위논문

초록· 키워드

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본 연구는 근거이론방법을 적용하여 장애유아 통합교육을 실행주체로서 경험한 유아교사들이 발달해가는 과정을 설명하는 이론적 모델을 구축하는 것을 목적으로 하였다. 연구 참여자는 장애유아 통합교육을 1년 이상 경험한 유아교사 중 통합교육에 적극적인 교사로 동료들의 지명을 받은 16명의 교사들이었다. 연구결과, 115개의 개념, 36개의 하위범주, 15개의범주가 도출되었고 이를 패러다임 모형으로 분석한 결과, 인과적 조건은 ‘통합학급의 담임교사가 됨’, 맥락적 조건으로는 ‘통합교육에 대한 준비정도’, ‘학급의 일반 업무만으로도 힘듦’이도출되었다. 중심현상은 ‘장애유아와 일반유아가 모두 우리반 아이라는 담임으로서의 책임감’, 중재적 조건은 ‘개인의 긍정적 특성과 경험’, ‘지원체계 요인의 긍정적 특성’으로 나타났다. 작용/상호작용 전략은 ‘내 방식대로 해 보기’, ‘주변 자원에 지원 요청하기’, ‘반성적 성찰하기’, ‘통합교육 역량 강화하기’, ‘융통성 발휘하기’였고 결과로는 ‘인간적인 면의 성숙’, ‘통합교육 역량 강화’, ‘일반직무 역량 강화’, ‘남겨진 과제에 대한 아쉬움’이 도출되었다. 연구 참여자들은 통합교육 경험을 통해 ‘의욕 과잉기’, ‘토대 구축기’, ‘관점 전환기’, ‘역량 향상기’, ‘안정적 실행기’의 5단계로 발달해 나갔으며 핵심범주는 ‘끌어안음’이었다. 이러한 연구결과를바탕으로 한 교육적 시사점에 대해 논하였다.
#장애유아 통합학급 #교사실행주체 #근거이론방법 #교사발달 #inclusive preshool teacher #agent #grounded theory method #teacher development

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강재태 / 1996 / 교직사회화 과정의 문화기술적 연구 / 중등교육연구 8 : 419 ~ 453 google schola 고은경 / 2010 / 상호작용 매개자(agent)로서 장애유아의 또래 상호작용 특징 이해 / 열린유아교육연구 15 (1) : 181 ~ 207 dbpia 교육과학기술부 / 2008 / 장애인 등에 대한 특수교육법령 해설 자료 / 교육과학기술부 google schola 교육부 / 2013 / 특수교육 연차보고서 google schola 권미량 / 2014 / 유아교육기관의 부모와 교사의 관계성 탐색 / 유아교육연구 34 (4) : 281 ~ 302 dbpia

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