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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
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저널정보
한국사회과교육연구학회 사회과교육 사회과교육 제44권 2호
발행연도
2005.6
수록면
153 - 186 (34page)

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이 연구는 초등학교 교사들이 사회과 수준별 교육과정에 대하여 가지고 있는 민간 교수학을 해석하였다. 기본과정 학습 후 능력의 차이에 따라 심화학습과 보충학습을 제공하는 수준별 수업의 운영 지침은 교사마다 서로 다른 방식으로 해석되었는데, 흥미의 차이에 따른 수준별 수업을 실천하기도 했다. 또한 능력의 차이와 흥미의 차이 두 가지 모두를 고려하여 수준별 수업이 운영되는 경우도 있었다. 사회과 수준별 교육과정의 정신은 교사에 의해 순응, 타협, 저항이라는 수용전략을 낳았다. ‘순응’의 수용 전략은 능력의 차이에 기초한 심화ㆍ보충형 수업을, ‘타협’의 수용 전략은 흥미의 차이에 기초한 선택형 수업을 낳았다. ‘저항’의 수용 전략은 수준별 교육과정 그 자체에 대한 반발에 기초하고 있다. 수준별 교육과정의 아이디어는 교사가 사회과에 대해 가지고 있는 모종의 신념과 가정에 기초하여 다양하게 적용되는 양상을 보이고 있다.

목차

《내용 요약》

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 교사 교육과정과 민간 교수학(Folk Pedagogy)

Ⅲ. 공식 교육과정 : 사회과 수준별 교육과정의 운영 원리

Ⅳ. 교사의 수준별 교육과정 유형

Ⅴ. 교사의 수준별 교육과정 해석

Ⅵ. 맺음말

[참고문헌]

[Abstract]

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