초・중등학교 교과 교육과정과 지속가능발전교육 내용 간 연계성 분석

배주경; 성경희; 이미경; 서지영; 이미숙; 장근주

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자료유형: 학술저널

저자정보: 배주경 (한국교육과정평가원) 성경희 (한국교육과정평가원) 이미경 (한국교육과정평가원) 서지영 (한국교육과정평가원) 이미숙 (한국교육과정평가원) 장근주 (한국교육과정평가원)

저널정보: 한국교육과정평가원 교육과정평가연구 교육과정평가연구 제26권 제2호

발행연도: 2023.5

수록면: 51 - 72 (22page)

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본 연구는 특정 내용이나 특정 교과를 중심으로 제한적으로 이루어지고 있는 지속가능발전교육이 다양한 교과 수업을 통해 활성화될 수 있는 기반을 마련하기 위해 2015 개정 교육과정 주요 공통 교과의 초등학교 1~2학년군부터 고등학교 1학년까지의 교과별 성취기준과 지속가능발전교육의 내용 간의 연계성을 분석하였다. 연계성을 분석하기 위해 교과별 전문가로 워킹그룹을 구성하였으며, 총 46명의 전문가가 참여하였다. 교과별 분석은 2단계로 나누어 진행하였으며, 1차 분석에서는 교과별로 각 전문가가 개별적으로 분석하고, 2차 분석에서는 1차 분석 결과를 검토하고 조정하여 최종 합의안을 마련하였다. 다음으로 초･중등학교 지속가능발전교육의 내용에 대해 각 교과의 분석 결과를 종합하여 분석하였으며 모든 교과의 결과를 한눈에 파악할 수 있도록 그 결과를 대영역 및 중영역별로 도식화하였다. 대영역별로 결과를 살펴보면, 지속가능발전 및 지속가능발전교육 관련 일반적 내용을 다룬 대영역 Ⅰ에서는 대체로 사회과, 과학과, 실과(기술･가정)의 성취기준이 다른 교과에 비해 연계성이 높게 나타났다. 환경과 생태적 측면을 다룬 대영역 Ⅱ에서는 초등 통합교과 및 안전한 생활, 사회과, 과학과의 성취기준이 다른 교과에 비해 연계성이 상대적으로 높게 나타났다. 사회･문화적 측면을 다룬 대영역 Ⅲ에서는 초등 통합교과 및 안전한 생활, 사회과, 도덕과, 실과(기술･가정), 체육과의 성취기준이 다른 교과에 비해 연계성이 상대적으로 높게 나타났다. 경제적 측면을 다룬 대영역 Ⅳ에서는 대체로 사회과, 실과(기술･가정)의 성취기준이 다른 교과에 비해 연계성이 높게 나타났다. 본 연구의 결과는 다양한 교과 및 교과 연계 수업을 통해 학교 교육에서 지속가능발전교육의 실행을 확산하는 데 도움이 될 것으로 기대한다.

This study aims to analyze the connection between the achievement standards of elementary and secondary school curriculum and the learning contents of education for sustainable development (ESD) in order to lay the groundwork for enhancing ESD in schools, which is limitedly dealt in a few subjects. In order to analyze the connection, a working group was formed with experts from each school subject, and a total of 46 experts participated. The analysis was conducted in two stages; in the first analysis, each expert analyzed individually for each subject, and in the second analysis, experts reviewed and adjusted the results of the first analysis to reach a final agreement. After the analysis by subject was completed, the results were synthesized and analyzed for the learning domains and contents of ESD in elementary and secondary schools, and the final results were presented as a block graph. The results by learning domains are as follows. In the major domain Ⅰ, which deals with backgrounds of sustainable development and ESD, the achievement standards of social studies, science, and practical subjects (technology and home economics) showed higher connectivity than other subjects. In the major domain Ⅱ, which deals with the environment and ecological aspects, the achievement standards of elementary school integrated subjects, safe life, social studies, and science showed relatively high connectivity compared to other subjects. In the major domain Ⅲ, which deals with social and cultural aspects, the achievement standards of elementary school integrated subjects, safe living, social studies, moral studies, practical studies (technology and home economics), and physical education showed relatively high connectivity. In the major domain IV, which deals with the economic aspect, the achievement standards for social studies and practical subjects (technology and home economics) showed relatively high connectivity. These results are expected to help enhance ESD in classes of various school subjects.

#지속가능발전교육 #생태전환교육 #기후변화교육 #환경교육 #교과 교육과정 #Education for Sustainable Development #Ecological Transformation Education #Climate Change Education #Environmental Education #Subject Curriculum

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