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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
홍영기 (진주교육대학교)
저널정보
한국통합교육과정학회 통합교육과정연구 통합교육과정연구 제15권 제3호
발행연도
2021.8
수록면
73 - 98 (26page)
DOI
http://doi.org/10.35304/JCI.15.3.04

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본 글은 2015개정 교육과정의 성취기준의 진술방법을 중심으로 이와 관련되는 교과역량, 기능과의 관계를 수학, 과학, 통합교과의 교육과정 문서, 교사용 지도서, 관련 문헌 분석을 통해 특징을 비교·분석하였다. 성취기준은 학생들의 학습 ‘성취’를 나타내는 개념이지만 교사에게는 수업활동과 학습평가의 기준이 되기 때문에 수업계획으로부터 평가에 이르기까지 광범위하게 교수·학습활동에 관여한다. 성취기준과의 관계성을 살펴보기 위해 다음의 내용을 포함하였다. 첫째, 교과별 성취기준의 진술 방법을 교과역량과 기능 측면에서 분석하였다. 둘째, 교육과정 운영의 자율성 측면에서 성취기준 재구조화의 경우를 살펴보고 교수학습과정에 끼치는 변화를 살펴보았다. 셋째, 수학, 과학, 통합교과별로 제시되어 있는 교수·학습모형에 비추어 성취기준의 반영 방식을 분석하였다. 본 연구를 통해 성취기준 자체가 학생들의 학습 성취에 초점이 있는 진술임에도 불구하고 재구조화를 통해 수업의 자율성을 확보하여 다양한 학생들의 학습요구를 충족해야 하는 당위성을 도출하였다. 제안점으로 교사의 성취기준 재구조화에 대한 인식개선, 성취기준 진술에 있어 기능을 중심으로 하는 학습활동 제시방법의 개선, 성취기준과 교과역량과의 연계성 강화, 교육참여자의 인식개선을 제시하였다.
#2015개정 통합교과교육과정 #교과역량 #성취기준 #기능 #교수·학습모형 #2015 revised curriculum #subject competency #achievement standards #learning skills #teaching·learning model

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홍영기 / 2020 / 2015개정 통합교과 교육과정 내용 체계와 정체성으로 인한 학습결과 차이 / 통합교육과정연구 14(3):1~31 dbpia

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