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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
황필아 (경인교육대학교) 성민창 (경인교육대학교)
저널정보
한국교육과정평가원 교육과정평가연구 교육과정평가연구 제23권 제4호
발행연도
2020.1
수록면
19 - 38 (20page)

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본 연구는 2015 개정 초등영어 교육과정의 교사용지도서에 나타난 교실 담화를 살펴보기 위하여, 초등영어 6학년 교사용지도서 5종을 대상으로 교사-학생 담화 구조와 교사의 시작 발화 및피드백에서의 담화 기능을 분석하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 지도서에 제시된 담화구조는교사의 발화로만 이루어진 I 유형과 교사의 질문-학생의 응답으로 종결되는 IR 유형이 가장 많이발견되었다. 둘째, 교사 시작 발화의 기능은 지시, 질문, 설명 순으로 나타났으며, 그 중 지시 기능은활동을 지시하는 데 가장 많이 사용되었고, 질문 기능은 주로 전시형 질문으로 제시되었다. 셋째, 교사의피드백은 지도서 간 발화 빈도에서 차이를 보였지만, 학생의 대답에 대한 강화형 응답이 높은 비율을차지한 점은 유사하였다. 따라서 본 연구는 교실 수업에서 상호작용과 학생 참여를 촉진시키기 위해지도서의 교실 담화가 IRF 구조로 확대되고 교사의 발화가 지시보다는 참조형 질문을 보다 많이 활용할것을 제안한다. 또한 의미 협상을 통한 언어 학습을 장려하기 위해 수업 중 학생들의 오류를 예상하고이에 대한 교사의 적절한 피드백 전략 및 예시가 제시될 필요가 있다.
#초등영어 #교사용지도서 #교실 담화 #담화 구조 및 기능 #교사 발화

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교육부 / 2015 / 2015 개정 영어과 교육과정 / 교육부 google schola 권영환 / 2010 / 초등영어 수업에서 교사 질문 행위에 관한 질적 연구 / 언어학 연구 (17):1~21 dbpia 권은수 / 2015 / 검정 초등영어 교사용 지도서의 교사언어 적절성 분석 google schola 김성식 / 2015 / 실제수업과 비교를 통한 초등학교 교사용지도서 교실영어 개선 / 현대영미어문학 33(1):267~292 google schola 김영민 / 2010 / 초등영어 수업의 상호작용 분석 / 영어교과교육 9(1):23~39 dbpia

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