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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국인격교육학회 인격교육 인격교육 제13권 제3호
발행연도
2019.1
수록면
215 - 231 (17page)

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본고는 비고츠키의 인격발달론에 드러난 유아교육의 의미를 탐구한 것이다. 비고츠키는 출생에서 청소년기에 이르기까지 아동이 어떤 과정을 거쳐 문명인으로 발달하는지 탐구하였다. ‘문명인’은 구체적인 상황의 제약에서 벗어나 추상적으로 사고할 수 있고, 또 눈앞에 없는 화자를 상정하여 이를 문법적으로 가장 확장된 형태로 다시 표현할 수 있는 자유로운 사람이다. 비고츠키의 문명인은 최근 인격교육학계에서 제기된 인간상인 ‘사람다운 사람’에 해당하므로, 문명인으로 발달하기 위한 커리큘럼은 결국 아동의 인격발달 또는 ‘사람됨’을 위한 커리큘럼이라고 할 수 있다. 비고츠키의 커리큘럼에 따르면, 아동은 학령기 때 학교에서 글말과 교과교육을 교수학습해야 한다. 학령기 교수학습이 가능하기 위해서는 조건을 마련해야 한다. 전 학령기의 전반기에 역할놀이와 그림그리기를 통해 구체적인 대상과 단어 의미를 분리하는 연습을 하여, 후반기의 글말 및 현실에 대한 분화된 경험을 교수학습 하기 위한 심리학적 조건 마련이 그것이다. 비고츠키의 전 학령기 전반기와 후반기는 오늘날 유치원 연령기와 초등학교 1-2학년 연령기에 상응한다. 이런 점에서 비고츠키의 아동 인격 발달론은 초등학교 1-2학년의 글말 및 현실에 대한 분화된 경험의 교수학습을 위한 예비 단계로 볼 수 있다.
#Vygotsky #cultured man #child personality #personality development #early childhood education #role-play #written speech

목차

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강영식 / 2002 / Vygotsky 이론에 근거한 유아교사의 효율적 개입 행동 모색 / 열린유아교육연구 7(1):229~246 dbpia 곽유진 / 2014 / 몸공부를 통한 Character Education 비판: 사람됨 교육의 관점에서 / 인격교육 8(3):117~129 dbpia 김규슈 / 2001 / Vygotsky 이론에서 ZPD의 성장과 활용 / 열린유아교육연구 6(3):235~255 google schola 배희철 / 2016 / 비고츠키와 발달 교육. 첫 번째 이야기 : 비고츠키를 아시나요? / 솔빛길 google schola 서명석 / 2014 / 인격교육 비판 / 인격교육 8(2):23~38 dbpia

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