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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
아시아테플 Journal of Asia TEFL Journal of Asia TEFL 제15권 제4호
발행연도
2018.1
수록면
1,021 - 1,035 (15page)

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This study investigated the validity of instructionally relevant classroom assessments embedded within a secondary English as a Foreign Language (EFL) curriculum. The study was conducted at a high school in Korea, including 148 12th graders learning EFL. For the validity analysis, two sets of achievement tests were chosen (i.e., multiple-choice listening tests for the midterm and final exams). The test items were qualitatively analyzed in relation to the national curriculum and instructional materials, and student test performance was also statistically analyzed. Results revealed that the two achievement tests were found to tap all curricular learning goals, albeit in an imbalanced manner due to the varied degree of coverage of the learning goals (cognitive validity). While the tests covered the target instructional contents, the degree of coverage and representativeness was again limited and inconsistent with the instructions (instructional validity). A statistical analysis of the test performance provided evidence of test validity but found a lack of consistency between the students’ listening ability and item difficulty levels (inferential validity). These findings suggest the types and forms of evidence required for test development and a validity argument within a learning-focused classroom assessment context.

목차

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Ahn, B-K. / 2013 / High school English conversation / Chunjae Education Inc google schola Bachman, L. F. / 2004 / Statistical analyses for language assessment / Cambridge University Press google schola Bachman, L. F. / 2005 / Building and supporting a case for test use / Language Assessment Quarterly 2:1~34 google schola Bachman, L. F. / 1996 / Language testing in practice / Oxford University Press google schola Bond, T. G. / 2015 / Applying the Rasch model / Routledge google schola

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