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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
김현정 (한국외국어대학교)
저널정보
한국외국어교육학회 Foreign Languages Education Foreign Languages Education Vol.26 No.3
발행연도
2019.1
수록면
1 - 26 (26page)

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The current study examined the validity of classroom-based English assessment in the elementary school context using a validity analysis framework, which includes cognitive, instructional, and inferential validity components. As a case study, it evaluated two unit achievement tests administered to 142 6th grade students. Three types of data (i.e., the curricular learning goals, instructional contents covered for the two units, and two unit achievement tests and scores) were collected and analyzed for the classroom-based assessment validity argument. Results revealed that the two tests were relevant to the curriculum and instruction; however, there was a lack of correspondence between the two tests and the curriculum (cognitive validity); moreover, the instructional contents were not sufficiently covered with representative test items (instructional validity). While the test items functioned as expected, students showed a wide range of achievement, which was not expected in the achievement test context (inferential validity). The findings suggest implications for the development and use of classroom-based assessment for young language learners.
#classroom-based assessment/young learner language assessment/ validity

목차

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참고문헌 (46)

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Bachman, L. F. / 2004 / Statistical analyses for language assessment / Cambridge University Press google schola Bachman, L. F. / 2005 / Building and supporting a case for test use / Language Assessment Quarterly 2:1~34 google schola Bachman, L. F. / 2010 / Language assessment in practice / Oxford University Press google schola 백주현 / 2013 / A Review of Assessment in Language Learning: How Can You Assess L2 Performance by Young Learners? / 현대문법연구 (75):215~235 Crossref Bond, T. G. / 2015 / Applying the Rasch model / Routledge google schola

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