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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
서울교육대학교 초등교육연구원 한국초등교육 한국초등교육 제28권 제4호
발행연도
2017.1
수록면
231 - 249 (19page)

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이 연구의 목적은 인지부조화 이론을 활용하여 이론적 토대가 튼실한 인성 교육의 방안을 마련하는것이다. 연구의 결과를 요약하여 결론으로 제시하면 다음과 같다. 첫째, 인성은 친사회적 행동이고, 태도는 정서적 개입이 포함된 사회적 견해이다. 태도는 인지적, 정서적, 의지적 요소로 구성되어 있으며, 이러한 태도에는 지식적 기능, 평가적 기능, 사회적 조정의 기능, 유용성 기능, 가치 표현의 기능, 자기 방어 기능, 외재화의 기능이 있다. 둘째, 인지부조화는 태도와 일치하지 않는 행동을 할 때 겪는 인지적 불편함이다. 인지부조화를 해소하는 과정에서 갈등을 경험하게 되는데, 이러한 갈등을 해결하는 과정을 경험하게 함으로써 자연스럽게 인성이 함양된다. 셋째, 인지부조화를 해소하는 방법에는 태도와 행동의 일치에 영향을 주는 요인의 탐색을 바탕으로하여 (1) 태도를 변화시켜 행동과의 부조화를 해소하는 방법, (2) 행동을 변화시켜 태도와의 부조화를해소하는 방법이 있다. 넷째, 인성 교육을 위한 방안으로서 인지부조화 해소 방법 탐색 훈련의 과정은 다음과 같다. (1) 갈등 상황을 설정하고 인성 교육의 덕목을 추출한다. (2) 태도와 행동의 일치에 영향을 주는 요인을 선택하다. (3) 인지부조화 해소 방법을 선택하여 활용한다. (4) 가치내면화를 한다. (5) 학생의 참여 유도와상황을 조성한다.
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참고문헌 (29)

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Berko, Roy, M. / 2013 / COMMUNICATING-A Social, Career and Cultural Focus / Pearson google schola Michael W. Eysenck / 2000 / Psychology / Psychology Press google schola 곽금주 / 2016 / 자신감, 심리이야기 / 조선일보(2016. 6. 15.) google schola 권순희 / 2007 / 초등학생의 인성교육을 위한 말하기·듣기 교육 방안: 적극적 초등학생과 소극적 초등학생의 토론 대화 분석을 중심으로 / 한국초등국어교육 (34) : 35 ~ 90 dbpia 김영석 / 2005 / 설득 커뮤니케이션 / 나남출판사 google schola

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