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본 연구의 목적은 초등학교 통합학급에서 정착수업이 특수교육요구아동의 적응행동에 미치는 효과를 검증하는 것이었다. 적응행동은 수업적응행동과 대인관계적응행동으로 구분하여 그 효과를 검증하였다. 연구 대상은 초등학교 4학년 특수교육요구아동 3명(정서행동장애아동 2명과 지적장애아동 1명)이었다. 연구 설계는 단일대상연구 중 ABA 반전설계를 사용하였다. 정착수업 중재는 4학년 통합학급에서 16차시 동안 진행되었다. 정착수업은 학습 준비, 앵커 시청, 문제 확인, 문제 해결, 발표 및 토론의 5단계에 의해 이루어졌다. 연구 결과, 정착수업은 4학년 통합학급 특수교육요구아동의 수업적응행동 및 대인관계적응행동 향상에 효과적이었다.
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Anderson, J. A / 2001 / A comparison of the academic progress of students with EBD and students with LD / Journal of Emotional & Behavioral Disorders 9 : 106 ~
Bottge, B. A / 1993 / A comparison of two approaches for teaching complex authentic mathematics problems to adolescents in remedial math class / Exceptional Children 59 (6)
Bransford, J. D / 1989 / Designing invitations to thinking: Some initial thoughts in Cognitive and social perspectives for literacy research and instruction / National Reading Conferenc
Cognition and Technology Group at Vanderbilt / 1989 / Enhancing learning in at-risk students: Applications of video technology
Cognition and Technology Group at Vanderbilt / 1992 / The Jasper Series as an example of anchored instruction: Theory, program description, and assessment data / Educational
Bottge, B. A / 1993 / A comparison of two approaches for teaching complex authentic mathematics problems to adolescents in remedial math class / Exceptional Children 59 (6)
Bransford, J. D / 1989 / Designing invitations to thinking: Some initial thoughts in Cognitive and social perspectives for literacy research and instruction / National Reading Conferenc
Cognition and Technology Group at Vanderbilt / 1989 / Enhancing learning in at-risk students: Applications of video technology
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