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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국중앙영어영문학회 영어영문학연구 영어영문학연구 제52권 제2호
발행연도
2010.1
수록면
95 - 121 (27page)

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The purpose of this study is to investigate the effect of cognitive and metacognitive reading strategy instruction on the reading comprehension ability of middle school students. 132 middle school students participated in this study. TOEIC assessment and reading strategy questionnaires were used to collect the data. For the data analysis, independent samples t-tests, paired t-tests, and ANOVA were used. The results of this study demonstrate the effect of the explicit instruction of cognitive reading strategies (grouping, inferencing, and deduction) and metacognitive reading strategies (advance organization, selective attention, and organizational planning) on middle school students’ reading comprehension and their use of reading strategies. The specific findings of this study are as follows: 1) Statistically, the post-test reading comprehension score of the experimental group was higher than that of the control group. 2) The use of reading strategies showed a post-intervention increase; the use of cognitive and compensation strategies increased significantly, whereas no significant increase was noted in using metacognitive strategies. 3) There was no gender-related effect on the behavior of using reading strategies although both female and male students showed a significant increase in the use of compensation strategies.
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Almasi,J.F / 2003 / Teaching strategic processes and reading / Guildford google schola Anderson,J.R / 1985 / Cognitive psychology and its implications(2nded) / W. H. Freeman google schola Anderson,J.R / 2005 / Cognitive psychology and its implications(6thed) / Worth google schola Anderson,N.J / 2002 / The role of metacognition in second language teaching and learning / ERIC Digest (Spring) : 3 ~ 4 google schola Barnett,M.A / 1988 / Teaching reading strategies: How methodology affects language course articulation / Foreign Language Annals 21 (2) : 109 ~ 119 google schola

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