경기도 학생 평가 정책에 대한 IPA : 논술형 평가, 교사별 학생평가, 정의적 능력 평가에 대한 중학교 교사의 인식을 중심으로- :논술형 평가, 교사별 학생평가, 정의적 능력 평가에 대한 중학교 교사의 인식을 중심으로-

이지혜

doi:10.22340/seps.2017.10.7.3.145

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이지혜 (서원대학교)

저널정보: 충북대학교 국제개발연구소 사회적경제와 정책연구 사회적경제와 정책연구 제7권 제3호

발행연도: 2017.10

수록면: 145 - 167 (23page)

DOI: 10.22340/seps.2017.10.7.3.145

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이 연구는 경기도교육청 학생 평가 정책에 대하여 중학교 교사들의 인식을 바탕으로 정책에 대한 인지정도-실행도, 정책의 필요성-실행도, 정책에 대한 기대수준-실행도로 구분하여 그 차이는 어떠한지 그리고 가장 우선적으로 개선해야 할 평가는 무엇인지를 탐색하는 데 목적을 두었다. 이를 위하여 경기교육종단연구(Gyeonggi Education Panel Study) 3차 년도 자료를 활용하였으 며, IPA를 실시하였다. 결과는 다음과 같다. 첫째, 정책에 대한 인지정도와 실행도에 대하여 분석한 결과, 교사별 학생 평가와 정의적 능력 평가가 인지수준에 비해 실행정도가 낮은 제2사분면에 위치하는 것으로 나타나 우선적으로 실행도를 높여야 하는 평가이다. 둘째, 필요성과 실행도에 대하여 분석한 결과, 정의적 능력 평가가 필요성에 비하여 실행도는 낮은 제2사분면에 속하는 항목으로 나타나 우선적으로 실행도를 높여야 하는 평가이다. 셋째, 기대수준과 실행도에 대하여 분석한 결과, 교사별 학생평가와 정의적 능력 평가가 기대수준과 현재 실행정도가 모두 낮은 제3사분면에 위치한 평가로 나타났다. 결론적으로 가장 우선적으로 개선해야 할 평가는 정의적 평가로 나타났다. 구체적으로 정의적 평가 정책에 대한 인지도와 필요성에 적합한 수준으로 실행수준을 높여야 할 것이다. 정의적 평가에 대한 개선과 함께 장기적으로는 교사의 학생별 평가에 대하여 그 필요성, 기대수준과 함께 실행수준을 높일 수 있도록 노력해야 할 것이다. 한편 논술형 평가는 현재 잘 이루어지고 있기 때문에 현재와 같이 유지할 수 있도록 조력해야 할 평가이다.

The objective of this proposed study on the student evaluation policy of Gyeonggi Provincial Office of Education was to identify and compare the level of policy implementation against three criteria; awareness, necessity and expectation on the policy, as perceived by middle school teachers. The 3-year data from Gyeonggi Education Panel Study was utilized for the research, and an IPA was conducted. The study yielded the following results. First, based on the analysis of policy implementation against the level of awareness, the level of implementation was not high compared to the level of policy awareness with regard to teachers’ individualized assessmen and affective competence assessment, with result being laid on the 2nd quadrant. This indicates that the area should have higher priority in implementing a “selection and concentration” strategy. Second, analysis of policy implementation with respect to necessity of the policy again showed the result lying on the 2nd quadrant, implying the affective competence assessment is not being executed to the level that is commensurate to the degree of necessity. This area may require preferential attention and improvement. Third, the result of analyzing implementation with respect to expectation was on the 3rd quadrant, which implies that both expectation and implementation are lower regarding the teachers’ individualized assessment and affective competence assessment. In conclusion, a selection and concentration strategy is required to place priorities in raising awareness of and expectation for the policy, and in highlighting the necessity of it in connection with the teachers’ individualized assessment and affective competence assessment, while simultaneously improving the level of policy implementation. Furthermore, for the essay-type assessment, which is being implemented effectively, effort is required to maintain the same level of effectiveness.

#교사별 학생평가 #논술형 평가 #정의적 능력 평가 #IPA #essay-type assessment #teachers' individualized assessment #affective competence assessments #IPA

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