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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
청람어문교육학회 청람어문교육 청람어문교육 제59호
발행연도
2016.1
수록면
73 - 104 (32page)

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화법 능력에 대한 직접평가는 구두 언어의 특성상 평가의 타당성과 신뢰성을 확보하는 데 어려움이 있고 교사들이 느끼는 평가의 피로도와 부담감의 문제 역시 지속적으로 제기되어 왔다. 본고에서는 중학교 1학년 학생들의 자기소개 말하기 동영상 자료를 10 명의 국어교사에게 제공하고 이들의 평가 특성을 탐색하기 위해 설문조사를 병행하였다. 10명의 평가자들에게 말하기에 대한 분석적 평가기준을 제공하고 결과를 수합하여 다국면 Rasch 모형을 이용하여 채점 일관성에 따라 나누었다. 연구 결과 첫째, 교사의 말하기 평가 전문성에서 성별이나 경력에 따른 차이는 통계적으로 유의하지 않았다. 둘째, 교사들은말하기 평가에서 말하기 수행의 상황 맥락을 고려하여 평가하려는 경향이 있었다. 셋째, 일부 교사들은 분석적 평가의 하위 평가 기준을 변별하여 적용하는 데 어려움을 느끼는 경우가 있었다. 넷째, 말하기 평가에서교사들이 중요하게 생각하는 평가기준은 주제 명시, 자연스러운 흐름, 목소리의 크기인 것으로 나타났다. 국어 교사들의 인지적 부담을 최소화하면서 채점의 신뢰성을 유지할 수 있는 평가의 기준과 방법이 담화유형별로 다양하게 마련될 필요가 있을 것이다.
#말하기 평가 #자기소개 #분석적 평가 #말하기 평가 기준 #assessing speaking skills #self-introduction discourse #analytic speaking assessment rubric

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