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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
고원석 (장로회신학대학교) 정효정 (한양대학교)
저널정보
한국기독교교육정보학회 기독교교육정보 기독교교육정보 제25집
발행연도
2010.4
수록면
7 - 35 (29page)

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In order to support Web Based Collaborative Learning (WBCL), this study structured the stages of collaborative learning and provided an aid for promoting learners’ active thinking and reflection activities. The collaboration process was largely divided into four stages: 1) learning preparation stage; 2) individual learning stage; 3) collaborative learning stage; and 4) reflection stage. Then, these stages were distinguished in the form of bulletin board inside the community so that the learners could follow the stages in order. In addition, this study attempted to extend the depth and width of thinking by providing Edward de Bono’s ‘Six Thinking Hats’ as an aid for supporting learners’ thinking. The subjects of this study were 32 students in the course of Christian Education (M.A.) at the Graduate School of A Theological Seminary and 18 students attending the class of ‘Christian Education Methodologies’ at the Graduate School of Theology (M.Div) of B Theological Seminary (a total of 50 students). In order to prove the effects of the aid, we provided the aid to the students in Group A but not to those in Group B. According to the results of this study, the effects of WBCL and the aid were as follows. First, WBCL provided learners with opportunities to participate in discussions with spontaneity or responsibility. Furthermore, it expanded the scope of interaction beyond the limitations of class in terms of time and space. Second, it expanded the subjects and relations of interaction. While students were participating actively in discussions and collaborative learning among the team members, other team members and the teacher were able to observe and participate in the discussions. In the course, the learners obtained opportunities for secondary learning through observation, experienced differences in thought, and reflected on their problems by themselves. Moreover, as the teacher could also provide more specific instructive supports (suggestion of reflective questions, etc.) and observe the contents and process of discussions closely in real time, he/she was able to grasp the discussion participants’ thought and thinking process. According to the results of examining the effects of WBCL and the aid, more active collaborative learning was induced by participation in collaborative learning after the individual learning stage, the finishing of collaborative learning through the reflection process, etc. That is, as the learners participated in collaborative activities after refining and deepening their thought through the stage of preparing collaborative learning personally, they could have more diverse and richer conversations and this contributed to high?quality interaction in terms of the quantity and quality of collaborative activities.
#CSCL(Computer Supported Collaborative Learning) #web based learning #instructional support #Christian education

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문헌고찰
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 결론
참고문헌
Abstract

참고문헌 (22)

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1. [학술지(정기간행물)] - 김동식 / 2006 / CSCL에서 스캐폴딩의 유형이 공유 정신 모형에 미치는 영향 / 교육공학연구 22 (1) : 1 ~ 34 google schola 2. [학술지(정기간행물)] - 김동식 / 2002 / 네트윅 기반 학습에서 협력적 성찰지원 도구 설계 전략 탐색 / 컴퓨터교육학회 논문지 5 (3) : 89 ~ 106 google schola 5. [학술지(정기간행물)] - 왕경수 / 2003 / 웹기반 협동학습에서의 상호 작용 증진 방안 탐색 / 교육정보미디어연구 9 (4) : 269 ~ 294 google schola 6. [학술지(정기간행물)] - 이상수 / 2008 / 웹 기반 및 면대면 학습 환경에서의 협력적 CPS와 개별적 CPS가 문제해결과 창의성에 미치는 영향과 패턴 분석 / 교육정보미디어연구 14 (3) : 31 ~ 60 dbpia 7. [학위논문] - 이승희 / 2002 / CSCL에서 협력적 성찰지원 도구의 효과 분석 / 박사 / 한양대학교 google schola

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