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저자정보
김유리 (서울특별시교육청) 용정순 (성균관대학교) 이유정 (오하이오주립대학교)
저널정보
중앙대학교 한국교육문제연구소 한국교육문제연구 한국교육문제연구 제43권 제1호
발행연도
2025.03
수록면
299 - 328 (30page)
DOI
10.22327/kei.2025.43.1.299

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본 연구의 목적은 사회정서학습에 기반한 교실 속 문제행동 예방 및 문제행동을 보이는 학생에 대한 지원 방안을 모색하는 데 있다. 이를 위해 본 연구는 사회정서학습의 특징을 기반으로 설문조사와 심층 인터뷰를 통해 초등학교 교사들은 문제행동과 사회정서학습에 대해 어떻게 이해하고 있고, 교실 속 문제행동 예방교육과 문제행동을 보이는 학생에 대한 지원을 어떻게 하고 있는지를 살펴보았다. 그 결과, 교사들은 문제행동 학생 지도를 위해 사회정서학습이 필요하다고 인식하면서도 실제로 이를 효과적으로 적용하기 위한 지원과 자원이 부족하다고 응답했다. 문제행동 학생 유형은 수업 방해, 폭언 및 폭행, 생활지도 불응 등이 많았으며, 교사들은 지도 과정에서 어려움과 스트레스를 경험하고 있었다. 교사들은 사회정서학습이 문제행동 예방과 학생들의 정서적 성장을 돕는 효과적인 교육과정임을 인지하고 있었으며, 사회정서학습 도입과 운영을 위한 체계적 지원과 연수를 요구했다. 연구 결과를 통해 본 연구는 사회정서학습을 통해 문제행동을 사전에 예방하고 문제행동을 보이는 학생들이 필요한 사회정서역량을 개발할 수 있도록 사회정서역량을 포함한 기본역량의 개념 확장, 사회정서학습에 대한 국가교육과정 명문화, 사회정서학습 제도 마련, 교원양성과정에 사회정서학습 편성・운영 방안을 제안하였다. 본 연구가 제안한 방안을 토대로 교육의 공공성과 책임성이 실현되기를 기대한다.
#사회정서학습 #사회정서역량 #교실 속 문제행동 예방교육 #교실 속 문제행동을 보이는 학생 #Social emotional learning #Social emotional competence #Classroom behavior prevention education #Students with classroom behavior problems

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 논의 및 결론
참고문헌
ABSTRACT

참고문헌 (0)

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