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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
전현주 (경북대학교) 임수민 (경북대학교) 김영신 (경북대학교)
저널정보
한국교원대학교 뇌기반교육연구소 Brain, Digital, & Learning Brain, Digital, & Learning 제14권 제3호
발행연도
2024.9
수록면
339 - 359 (21page)

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One of the key goals of science education is to enable students to acquire scientific concepts. Most science concepts are learned through teachers in class. Therefore, this study analyzesconceptual structure that teachers use to teach students and the conceptual structure thatstudents develop as they learn new concepts. Specifically, we examined the differencesbetween the conceptual frameworks used by teachers to teach students and the networksof concepts that students actually acquire, focusing on the topic of photosynthesis inmiddle school. Within the domain of photosynthesis, we categorized concepts into thephotosynthesis reactants, photosynthesis products, environmental factors. This studyrevealed that the types of concepts used by teachers in class and those acquired bystudents are similar, but the network structures differ. Teachers do not clearly distinguishand explain subtopics, and students also do not distinguish subtopics to acquired concepts. Teachers focus on explaining concepts, and students’ conceptual networks are influenced bysubsequent learning as well. Based on these findings, it is crucial for teachers to understandthe conceptual structures that students develop and to clearly articulate sub-concepts toguide their learning effectively. Furthermore, future research should explore whether thereare variations in acquired conceptual networks based on characteristics of the learners.
#Teaching concepts #acquisition concepts #semantic network #photosynthesis #middle school

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