코딩로봇을 활용한 문제해결 학습이 발달장애 학생의 학습 태도에 미치는 영향

김경탁; 김우리

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김경탁 (묘량중앙초등학교) 김우리 (전남대학교)

저널정보: 한국발달장애학회 발달장애연구 발달장애연구 제28권 제3호

발행연도: 2024.9

수록면: 307 - 326 (20page)

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본 연구의 목적은 코딩로봇을 활용한 문제해결 학습이 발달장애 초등학생의 학습 태도에 미치는 효과를 살펴 보는 것이다. 연구 대상은 초등학교에 재학 중인 3명의 발달장애 학생이었으며, 대상자 간 중다 간헐 기초선 설계를 사용하여 실험을 진행하였다. 기초선 구간에서는 중재 없이 문제해결 과제를 제시하였고, 중재 구간에서 는 텐저블 교육방식을 적용한 로봇을 활용한 코딩교육을 실시하여 문제를 해결하게 하였다. 중재는 총 10회기 로 구성하였으며, 주 2~3회 실시하였다. 중재 종료 2주 후 유지 구간에서는 중재 없이 문제를 해결하게 하였 다. 모든 회기에서 수업이 끝난 후 학습 태도를 관찰 및 평가하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 중재는 발달장애 학생의 주의집중 행동 향상에 효과적인 것으로 나타났다. 둘째, 중재는 발달장애 학생의 과제수행 행 동 향상에 대체로 효과적인 것으로 나타났다. 셋째, 중재는 발달장애 학생의 의사표현 행동 향상에 영향을 미 쳤으나, 학생에 따라 다른 양상을 보였다. A 학생은 의사표현 행동이 향상된 반면, B 학생은 점수가 일정하지 않았다. C 학생은 중재 구간에서는 점수가 일시적으로 향상되었으나 일정하지 않았고, 유지 구간에서는 높은 점수를 보였으나 하향하는 경향을 보였다. 결론적으로 텐저블 코딩교육은 학생의 특성에 따라 학습 태도의 각 하위 영역에서 다른 효과를 보이는 것으로 나타났다. 따라서 학생들의 개별 특성에 맞춘 개별화된 교수 방법을 제공할 필요가 있다.

The purpose of this study was to examine the effects of problem-solving learning using coding robots on the academic engagements of elementary school students with developmental disabilities. The study included three elementary school students with developmental disabilities, and the experiment was conducted using a multiple-probe design across subjects. During the baseline phase, problem-solving tasks were presented without intervention, while in the intervention phase, coding education using robots with a tangible teaching method was provided to solve problems. The intervention consisted of a total of 10 sessions, conducted two to three times per week. Two weeks after the intervention ended, the maintenance phase presented problem-solving tasks without any intervention. Academic engagements were observed and measured after each session. The study results were as follows. First, the intervention was found to be effective in improving the attention behaviors of students with developmental disabilities. Second, overall, the intervention was effective in enhancing task-performance behaviors of the students. Third, the intervention influenced the improvement of expressive communication behaviors, though the patterns varied among students. Student A showed improvement in expressive communication behaviors, whereas the scores of student B were inconsistent. Student C initially demonstrated a temporary improvement during the intervention phase, but this was not sustained. In the maintenance phase, the scores of student C initially improved but later exhibited a downward trend. In conclusion, the study demonstrated that problem-solving learning using coding robots produces varied effects on academic engagements depending on the students’ characteristics. Therefore, it is necessary to provide individualized instruction tailored to the individual characteristics of the students.

#텐저블 코딩교육 #학습 태도 #주의집중 #과제수행 #의사표현 #Tangible Coding Education #Academic Engagement #Attention #Task Performance #Expressive Communication

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