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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
최희진 (부산대학교) 권영숙 (부산대학교) 홍금식 (부산대학교)
저널정보
한복문화학회 한복문화 韓服文化 第27卷 第3號
발행연도
2024.9
수록면
125 - 143 (19page)
DOI
10.16885/jktc.2024.09.27.3.125

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This study investigates how the creativity and personality education pursued by the 2015 revised National Curriculum are reflected in the Technology·Home Economics Clothing section in middle/high school textbooks. The activity tasks presented in eleven textbooks are divided into two core concepts (i.e., life culture, management) and six teaching-learning methods (i.e., practical problem solving, experimentation and practice, project, discussion and debate, problem-based learning, and role play). Three main findings are made: First, the names of activity tasks for creativity and personality vary from textbook to textbook. However, many are organized, so learners solve real-life problems by themselves or in groups using theoretical learning content. Second, the percentages of "life culture" and "management" related tasks from the total tasks are 50% and 47.3%, respectively, in the middle schools. Also, the percentage of the "life culture" related tasks in the high schools is 45.7%, indicating that the creativity-personality-related tasks are less than half of the total activity tasks. It was also found that the number of activity tasks in the high school textbooks was smaller than in the middle school textbooks. Third, practical problem-solving tasks account for more than half of the total tasks, which reveals that the practical problem-solving method is too much emphasized than other teaching-learning methods. It is desirable to develop activity tasks that involve experimentation and practice, projects, discussion and debate, problem-based learning, and role play in addition to the problem-solving method.
#Activity Task(활동과제) #Clothing Life(의생활) #Creative-Personality(창의성ᆞ인성) #Home Economics(가정교과) #Teaching-Learning(교수ᆞ학습)

목차

ABSTRACT
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 기술ㆍ가정교과서 의생활영역 활동과제 분석
Ⅴ. 요약 및 결론
참고문헌

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