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저자정보
유지성 (건국대학교) 곽연륜 (서울대학교) 엄문영 (서울대학교)
저널정보
한국교육행정학회 교육행정학연구 敎育行政學硏究 第41卷 第5號
발행연도
2023.12
수록면
85 - 112 (28page)
DOI
10.22553/keas.2023.41.5.85

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본 연구는 코로나19를 전후하여 교사열의와 학교풍토가 학생들의 인지적, 정의적 교육성과에 미치는 영향을 분석하였다. 대면에서 비대면 학습환경으로 급격히 전환된 상황에서 교사 열의와 학교풍토가 학생들의 국어, 영어, 수학 학업성취도 및 공동체의식, 다문화수용성, 학교소속감에 미치는 영향이 코로나 전후로 변화가 있는지 살펴보고자 하였다. 부산교육종단연구(BELS) 2019~2021년(4~6차년도) 자료를 활용하여 코로나 이전에는 다중회귀분석 모형을, 코로나 이후는 확률효과모형과 이원확률효과모형을 적용하여 분석하였다.
연구 결과, 교사열의는 인지적 교육성과에 대하여 코로나 이전에는 국어, 영어, 수학 모든 학업성취도에 정적인 영향을 주는 반면, 코로나 기간의 비대면 학습환경에서는 영어 교과에서만 영향력이 있는 것으로 나타났다. 또한, 교사열의는 공동체의식, 다문화수용성, 학교소속감과 같은 정의적 교육성과에 대하여 코로나 이전에는 큰 영향력이 없었으나 코로나 기간에는 뚜렷한 영향력을 나타내었다. 학교풍토는 인지적 교육성과에 대하여 수학 교과를 제외하고 코로나 이전과 이후 모든 시점에서 정적인 영향을 미쳤다. 한편, 정의적 교육성과의 경우 코로나 이전에는 학교풍토의 영향력이 미미한 반면, 코로나 기간에는 공동체의식, 학교소속감을 중심으로 유의한 영향이 나타났다. 본 연구의 결과는 교사열의와 학교풍토가 비대면 학습환경에서도 학생들의 교육성과에 여전히 중요한 요인이며, 정의적 교육성과에 대해서는 오히려 더욱 뚜렷한 영향력을 나타낸다는 것을 밝혀냈다. 마지막으로, 본 연구는 비대면 학습환경에 적합한 교사열의 함양과 좋은 학교풍토 조성을 위한 정책적 지원이 필요하며, 교육성과 유형에 따른 맞춤형 지원을 제언하였다.
#교사열의 #학교풍토 #인지적 교육성과 #정의적 교육성과 #코로나19 #Teacher Engagement #School Climate #Cognitive Educational Performance #Affective Educational Performance #COVID-19

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 결론
참고문헌
ABSTRACT

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