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저자정보
문지영 (서울대학교) 이수지 서지희 (안산석수초등학교) 엄문영 (서울대학교)
저널정보
한국교육행정학회 교육행정학연구 敎育行政學硏究 第41卷 第1號
발행연도
2023.4
수록면
169 - 191 (23page)
DOI
10.22553/keas.2023.41.1.169

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본 연구에서는 다층모형을 활용하여 학교풍토가 중학교 학생들의 정의적 역량에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 부산교육종단연구(BELS: Busan Education Longitudinal Study)의 5차 데이터를 활용, 중학교 학생들의 정의적 역량을 학업적 자기효능감, 자기주도적 학습능력, 자아존중감으로 구분하여 분석했다. 연구를 통해 드러난 결과는 다음과 같다. 첫째, 모든 정의적 역량은 학생들이 인식하는 학교 분위기, 부모와의 관계와 유의한 상관이 있었다. 둘째, 학생의 자아존중감의 경우 성별과 시험 스트레스는 유의미한 부적 관계를 보였다. 셋째, 학교수준에서 교사의 사회·정서적 역량은 학생들의 학업적 자기효능감, 자기주도학습능력과 유의미한 긍정적 상관관계를 보였다. 넷째, 다행복학교의 경우 학생들의 학업적 자기효능감, 자기주도학습능력과 유의미한 부적 관계를 보였다. 이는 학생들이 인식하는 학교의 분위기가 중학생들의 자기 정체성 형성과 밀접한 관련이 있으며, 궁극적으로 학생들의 성장에 영향을 줄 수 있음을 의미한다. 또한 교사들의 사회·정서적 역량이 조직의 구조·문화적 측면과도 밀접한 관련이 있음을 고려할 때, 학생 성장에 학교의 고유한 특성이 중요하다는 것을 확증할 수 있다. 따라서 학생들의 정의적 역량 발달을 위해 학교풍토 혁신을 추구하는 정책적 관심과 지원이 꾸준히 요구되며, 다만 확인된 부산 다행복학교의 부정적 영향은 향후 다각적으로 점검될 필요가 있다.
#정의적 역량 #학교풍토 #다층모형 #교사의 사회·정서적 역량 #Student Affective Competency #School Climate #Multi-level modeling #Teacher's social-emotional competency

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 결론
참고문헌
ABSTRACT

참고문헌 (0)

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