Designing of Learner's Experience Space for Learning Understanding the Setting of Stories for Children

Lim, Jisu; Lee, Hyang-Geun

doi:10.24993/JKLCY.2022.06.30.283

Designing of Learner's Experience Space for Learning Understanding the Setting of Stories for Children

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동화의 공간 이해 학습을 위한 학습자의 체험 공간 구성 방안

Type: Academic journal

Author: Lim, Jisu (서울신계초등학교) Lee, Hyang-Geun (서울교육대학교)

Journal: Korea Association of Literature for Children and Young Adults The Korea Association of Literature for Children and Young Adlult Vol.30 KCI Accredited Journals

Published: 2022.6

Pages: 283 - 318 (36page)

DOI: 10.24993/JKLCY.2022.06.30.283

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Designing of Learner's Experience Space for Learning Understanding the Setting of Stories for Children

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Humans acquire a sense of place by recognizing the space in which they live in their own way. At this time, specific experiences of space cause emotional memories such as feelings, emotions, and images about space. Even in narrative literature, characters develop relationships with special spaces, revealing and achieving their desires. When guiding the space, which is the basic element of such narrative literature, it is necessary for learners to construct the character"s experiential space and explore its meaning.
However, the recent aspect of space understanding education conducted in elementary education guides the setting of stories of children in absolute space and time. In order to solve this problem, educational principles were extracted using the concept of ‘experience space’ which is David Harvey’ theory. Unlike physical and absolute spaces, spaces recognized according to human experiences are called “experience spaces,” and experience spaces become living conditions that guarantee human growth and resistance at the same time. Using these principles, 4th-grade elementary school students read the Space Hotel and conducted activities to organize the character’s experience space. In order to help students understand the concept of experiential space, they shared their thoughts and feelings about classroom space and discussed the effect of meaning on individual behavior. After that, for the various spaces presented in fairy tales, the meaning as an experiential space was searched from the character’s point of view. In this process, students deeply sympathized with the character’s words and actions, and showed a pattern of more immersion in the story. It was confirmed that the experience space is effective as a learning principle for understanding the space of fairy tales, and can be used as a mechanism to grasp the relationship between characters, events, and settings, which are components of stories for children.

인간은 자신이 살아가는 공간을 자신의 고유한 방법으로 인식하여 장소감을 획득한다. 이때 공간에 대한 구체적인 체험은 공간에 대한 느낌이나 감정, 이미지와 같은 정서적 기억을 구축하는 원인이 된다. 서사 문학 속에서도 인물은 특별한 공간과 관계를 맺으며 자신의 욕망을 드러내고 또한 성취해 나간다. 이러한 서사 문학의 기본 요소인 공간을 지도할 때에도, 학습자들이 등장인물의 체험적 공간을 구성하여 그 의미를 탐색할 필요가 있다.
그러나 최근 초등 교육에서 수행되는 공간 이해 교육 양상은 동화의 배경을 절대적 공간과 시간으로 지도하고 있다. 이를 해결하기 위해 ‘체험 공간’의 개념을 원용하여 교육적 원리를 추출하였다. 물리적이고 절대적인 공간과 달리 인간의 체험에 따라 인식되는 공간을 ‘체험 공간’이라고 하며, 체험 공간은 인간의 성장 가능성과 저항 가능성을 동시에 담보한 삶의 조건이 된다. 이러한 원리를 활용하여 초등학교 4학년 학생들과 동화 『우주 호텔』을 읽고, 등장인물의 체험 공간 구성하기 활동을 진행하였다. 학생들에게 체험적 공간의 개념을 이해시키기 위하여, 교실 공간에 대한 생각이나 느낌을 나누며, 공간에 대한 의미가 개인의 행동에 미치는 영향을 논의하였다. 이후 동화에 제시된 다양한 공간에 대하여 등장인물의 입장에서 체험적 공간으로서의 의미를 찾아보았다. 이 과정에서 학생들은 인물의 말이나 행동에 깊이 공감하였으며, 이야기에 더욱 몰입하는 양상을 보였다. 체험 공간은 동화의 공간 이해를 위한 학습 원리로 유효하며, 동화의 구성 요소인 인물, 사건, 배경의 관계성을 파악하는 기제로써 활용될 수 있음을 확인하였다.

#체험 공간 #공간 이해 교육 #공간 인식 #공간 표상 #인물-사건-배경의 관계성 #Experience space #space understanding education #spatial awareness #spatial representation #character-event-setting relationship

국문초록
1. 문제 제기
2. 동화의 공간 이해 교육 내용에 대한 비판적 고찰
3. 체험 공간의 개념과 교육적 확장성
4. 체험 공간 구성하기를 통한 동화의 공간 이해 교육 방안
5. 마무리
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