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본 연구에서는 초·중학교에 한정하여 교육책무성평가 정책이 학업성취도에 미치는 효과가 어느 정도인지를 메타분석 하는 데 목적을 두고 있다. 2000년부터 2015년까지 세계적으로 발표된 석·박사 학위논문 및 학술지에 발표된 논문, 연구보고서 등을 분석대상으로 하였으며, 구글 스칼라(Google Scholar), 서울대 중앙도서관, 미국 education resources information center 등의 온라인 검색 DB를 활용하여 분석대상 논문을 검색하였다. 1차 검색된 2,109편의 논문에서 마지막 분석대상 논문은 20편으로 선정되었다. 선정된 논문들은 Excel 2010을 통해서 자료 분석 준거에 따라 코딩되었고 코딩된 자료는 CMA Version 2.0을 활용하여 분석하였다. 연구의 결론을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교육책무성평가 정책이 학업성취도에 미치는 전체 평균효과크기는 작지만 긍정적 관계를 가지고 있다. 20세기 말부터 이제까지 교육책무성평가 정책이 학업성취도에 미치는 영향은 점차 작아지고 있다. 둘째, 교육책무성평가 정책의 시기에 따라 학업성취도에 미치는 영향을 다르다. 2000년 이전에 주 단위로 실시한 교육책무성평가 정책이 학업성취도에 미치는 영향에서 Carnoy & Loeb's 책무성정책 지수가 63%, 주 교육책무성평가 정책이 26, Amrein & Berliner's 책무성정책 지수가 21%의 영향을 미쳤다. 2000년에 실시한 NCLB 정책이 학업성취도에 미치는 영향은 유의하지 않다.
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