유아교사의 문제행동 인식 및 지도에 대한 심층면담

김태영

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김태영 (호남대학교)

저널정보: 한국유아특수교육학회 유아특수교육연구 유아특수교육연구 제18권 제4호

발행연도: 2018.1

수록면: 21 - 49 (29page)

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본 연구는 광주 및 전남지역의 유치원과 어린이집 교사 8명과의 개별 심층면담을 통해 교사들의 문제행동 인식과 현장에서 적용하는 문제행동에 대한 지도방법을 알아보고, 이를 바탕으로 문제행동 지도 시 당면하는 어려움과 필요한 지원방안을 밝히고자 하였다. 연구 참여자는 의도적 샘플링과 스노볼을 이용하여 모집하였으며, 자료수집 및 분석은 분석적 귀납법을 이용하여 주제별 분석(thematic analysis)을 하였다. 연구 결과, 첫째, 유아교사들은 일반적으로 공격적인 행동을 문제행동으로 인식했으며, 이러한 행동은 일상적으로 빈도가 잦다고 설명했다. 유아교사들은 문제행동을 이해하기 위해서 그 원인과 배경변인을 파악하였다. 문제행동의 원인으로는 부모와 가정환경, 전 담임의 지도 실패 등이 언급되었으며, 주로 발생하는 상황은 자유선택활동이라고 했다. 또한 문제행동을 일으키는 유아들은 대체로 다른 유아들과 관계형성이 원만하지 못하기 때문에 자신과 비슷한 성향의 유아나 자신보다 발달이 미흡한 유아들과 주로 놀이하면서 문제행동을 일으킨다고 했다. 둘째, 문제행동 지도를 위해 교사들은 환경수정, 규칙 상기시키기, 자리재배치 등의 예방방안을 사용했으며, 타인을 해하는 공격성에 대해서는 즉각적인 개입을 하고, 그렇지 않은 경우에는 문제행동 특성에 따라 다른 조치를 취한다고 하였다. 마지막으로 문제행동 지도 시 어려운 점은 교사의 에너지 고갈, 부모와의 협력, 과도한 업무를 언급하였다. 따라서 보다 효율적인 문제행동 지도를 위한 지원방안으로 원장님과 동료교사의 지원, 인력보충을 통한 교사업무 분담, 그리고 예비유아교사와 현장교사의 문제행동 지도 역량 강화가 필요하다고 하였다.

This article investigated through interviews with 8 preschool teachers on their perception of and supports on preschoolers’ challenging behaviors and then analyzed their difficulties on supporting preschoolers’ challenging behaviors and needed supports in the future. The participants were selected with intentional sampling and snowball method. Data was analyzed using thematical analysis based on analytical induction. Research findings are in the following: First, the participants reported that they considered aggressive behaviors as challenging behaviors, which happened frequently in their daily lives. Teachers tried to figure out the backgrounds and situations that challenging behaviors occurred. Teachers reported that challenging behaviors often come from family backgrounds including parents’ lack of rearing skills and failure of teacher’s managing challenging behaviors. In addition, they reported that children showed challenging behaviors particularly during free choice activities. The preschoolers who have challenging behaviors do not have positive relationships with other children. Therefore, they frequently play with a child who has similar characteristics with themselves or shows somehow delay of developments. Second, teachers reported that they used preventive methods such as reminding rules and position reassignment. Teachers also reported that they intervened directly and immediately on aggressive behaviors. Otherwise teachers used different ways to deal with challenging behaviors considering the characteristics of the behaviors. Finally, teachers expressed difficulties of educating appropriate behaviors because of their exhaustion of energy, difficulty of collaboration with parents, and overdue works. Therefore, they need consistent helps and supports from leaders and colleagues, additional professional such as assistant teachers, and strengthening pre-service as well as in-service teachers' competences on managing challenging behaviors in the future.

#preschool teacher #perception of challenging behaviors #supports of challenging behaviors #interview

참고문헌 (34)

참고문헌 신청

권이정 / 2016 / 유아의 과잉행동, 충동성 및 부주의에 대한 교사와 부모의 평가 차이 / 유아특수교육연구 16(2):175~200

권정윤 / 2012 / 예비유아교사가 경험한 유아문제행동 지도에 대한 어려움 및 요구 / 유아교육학논집 16(2):265~288

권정윤 / 2013 / 유아교육기관에서의 문제행동 지도에 대한 어머니의 담론 분석 / 한국영유아보육학 (83):125~151

김경숙 / 2013 / 유아교사의 훈육방식과 유아의 공격적 행동 지도전략 간 관계 및 예측변인 분석 / 유아특수교육연구 13(2):23~44

김영아 / 2018 / 유아교육기관에서의 긍정적 행동지원 운영실태 및문제행동 지도 관련 요구도 조사 / 유아특수교육연구 18(1):55~76

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