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자료유형
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저자정보
저널정보
한국교육행정학회 교육행정학연구 교육행정학연구 제23권 제3호
발행연도
2005.10
수록면
195 - 210 (16page)

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학교조직은 교육적ㆍ도덕적ㆍ사회적 상황과 맥락 및 과정이 매우 복잡하고 역동적으로 얽혀 있는 생태 환경이다. 그런데 현행 책무성 평가는 이러한 학교조직의 특수성을 반영하지 않은 채, 상급기관에 의해 획일적으로 부여된 평가 지표에 따라 그 도달 정도를 평가하고 그 결과에 따른 보상과 제재를 하는데 초점을 두고 있다. 이는 학교에서 책무를 이행하는 교육전문가들로 하여금 무력감을 갖게 할 뿐만 아니라 책무성 평가를 기피ㆍ비판하고 냉소적으로 대응하는 ‘평가증후군’을 갖게 하였다. 이러한 책무성 평가의 한계를 극복하기 위해서 책무성 평가는 교육당사자가 직면하고 있는 실천 과정과 맥락 및 상황을 중시하며, 교육당사자들의 문제와 쟁점, 필요와 요구를 공동으로 탐색하며, 교육당사자의 전문성 계발을 조장ㆍ지원하며, 조직의 총체적 요소와 역량을 점검하며, 학습조직 문화를 창출하는 방향으로 나아가야 할 것이다.

목차

요약

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 책무성 평가의 접근 관점과 방법

Ⅲ. 책무성 평가의 실제와 한계

Ⅳ. 책무성 평가의 대안 탐색

Ⅴ. 결론

참고문헌

Abstract

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