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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2019.1
- 수록면
- 49 - 81 (33page)
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This paper revisits the claim that ESL teachers’ mitigation strategies used to soften advice during writing conferences can cause students to misinterpret these comments. Naturally occurring talk between two ESL teacher-student dyads over four writing conferences was examined using a conversation analytic approach. A turn-by-turn analysis of transcripts revealed that teachers often used mitigation strategies, for example, reader response, to avoid appropriation of student text, but ESL students were nevertheless able to interpret these mitigated comments as directives due to their awareness of the institutional context. Results highlight the value of reader response as a mitigation strategy that not only softens the illocutionary force of advice, but also helps ESL students cultivate interactional competence in revision talk. The use of reader response can help reconceptualize the pedagogic role of writing conferences as an opportunity to engage students and raise audience awareness rather than as a means to elicit short-term revisions.
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참고문헌 (22)
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Baker, W. / 2010 / The effects of direct and indirect speech acts on native English and ESL speakers’ perception of teacher written feedback / System 38:75~84
Blum-Kulka, S. / 1998 / Cross-cultural pragmatics: Requests and apologies / Ablex
Butler, C. W. / 2010 / Advice-implicative interrogatives : Building"client-centered"support in a children's helpline / Social Psychology Quarterly 73(3):265~287
Cumming, A. / 1996 / Tutoring second language text revision: Does the approach to instruction or the language of communication make a difference? / Journal of Second Language Writing 5:197~226
Drew, P. / 1992 / Talk at work: Interaction in institutional settings / Cambridge University Press :1~65
Blum-Kulka, S. / 1998 / Cross-cultural pragmatics: Requests and apologies / Ablex
Butler, C. W. / 2010 / Advice-implicative interrogatives : Building"client-centered"support in a children's helpline / Social Psychology Quarterly 73(3):265~287
Cumming, A. / 1996 / Tutoring second language text revision: Does the approach to instruction or the language of communication make a difference? / Journal of Second Language Writing 5:197~226
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