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The present study attempted to analyze the reading passages of CSAT(Collage Scholastic Aptitude Test) from 2016 to 2019, which included two years of data before and after criterion-referenced testing was introduced. The categories analyzed are as follows: descriptive analysis, lexical diversity, syntactic complexity, cohesion index, readability index, and vocabulary frequency. Two different types of analysis were conducted by using web-based software, Coh-Metrix and VocabProfile. The ANOVA results suggested that there were no substantial differences between two different types of testing approaches: norm-referenced vs. criterion-referenced testing. Rather, the results showed considerable consistency in terms of syntactic complexity, lexical diversity, cohesion, or vocabulary frequency between the two types of testing. The study calls for further research on the construct validity of CSAT in order to provide rationale for the criterion-referenced testing and its usefulness in this educational context in Korea
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교육부 / 2014 / 대학수학능력시험 영어영역 절대평가 도입 / 교육부
권미분 / 2017 / 코퍼스를 활용한 관광학술지 영문초록의 어휘특성과 연구동향 분석 / 언어과학 24(3):1~21
김지영 / 2017 / 코퍼스 기반 남북한 영어 교과서 어휘의 공시적 분석 / 언어과학 24(2):25~56
김정렬 / 2012 / Coh-Metrix를 통한 초·중등 영어교과서 연계성 분석 / 영어교육 67(2):319~341
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김지영 / 2017 / 코퍼스 기반 남북한 영어 교과서 어휘의 공시적 분석 / 언어과학 24(2):25~56
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