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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국초등과학교육학회 초등과학교육 초등과학교육 제38권 제2호
발행연도
2019.1
수록면
216 - 233 (18page)

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The purpose of this study was to identify the aspects of elementary school students’ interactions shown conceptual changes in collaborative scientific argumentation. Fifty sixth graders of an elementary school in Jeonju were selected for this study. Ten small groups consisting of five students each were organized evenly with considerations of their gender, science achievement, scientific discussion experience and degree of communication apprehension. ‘Food web and Ecosystem’ and ‘Change of Moon shape’ were selected as the proper topics of collaborative scientific argumentation in terms of difficulty to be understanded by the 6th graders. The small group’s dialogue was recorded. The students’ activity sheets, field note and interviews of the participants were collected. Based on the collected data, we analyzed the aspect of small groups’ interaction shown conceptual change of each student. The result of this study was as follows: The interaction aspects of the small group of students who showed conceptual changes in the collaborative scientific discussion have a tendency of showing their discussion responses, explanation-opposition discourse, the use of rigorous criteria, their collaborative attitude and participation.

목차

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Asterhan, C. S. C. / 2007 / The effects of monological and dialogical argumentation on concept learning in evolutionary theory / Journal of Educational Psychology 99(3):626~639 google schola Bell, P. / 2000 / Scientific arguments as learning artifacts : Designing for learning from the web with KIE / International Journal of Science Education 22(8):797~817 google schola Berland, L. K. / 2012 / Framing for scientific argumentation / Journal of Research in Science Teaching 49(1):68~94 google schola Berland, L. K. / 2012 / In Pursuit of Consensus : Disagreement and legitimization during smallgroup argumentation / International Journal of Science Education 34(12):1857~1882 google schola Berland, L. K. / 2011 / Classroom communities’adaptations of the practice of scientific argumentation / Science Education 95(2):191~216 google schola

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