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Since the first administration of the TEPS in 1999, there have been many important changes in the field of language teaching and assessment. The emergence of new information and communication technology has drastically changed the ways we communicate. This has made it necessary to re-conceptualize the construct of English language proficiency. To respond to such needs and to TEPS test takers’ feedback that had accumulated for more than 15 years, a series of research projects was undertaken to revise the TEPS during the years of 2016-2018. Major changes included a reduction in the number of items and testing time and the addition of new item types (e.g., testlets) and more authentic passage formats (e.g., e-mails, instant messages, online newspaper articles). This paper introduces the background to how the decision to revise the TEPS came to be made and describes the rationale behind the revision of the TEPS test blueprint and specification.
목차
ABSTRACT
1. 서론
2. TEPS의 개정 배경
3. TEPS 개정 연구의 역사
4. 현 개정 TEPS 연구에서의 평가틀 확립 과정
5. 맺는 말
References
참고문헌 (44)
참고문헌 신청
Ackerman, P. L. / 2009 / Test length and cognitive fatigue : An empirical examination of effects on performance and test-taker reactions / Journal of Experimental Psychology : Applied 15(2):163~181
Bachman, L. F. / 1996 / Language testing in practice / Oxford University Press
Bachman, L. F. / 2010 / Language assessment in practice / Oxford University Press
Bell, R. / 1980 / Test length and validity / Applied Psychological Measurement 4(2):165~170
Carter, R. / 1988 / Vocabulary and language teaching / Longman
Bachman, L. F. / 1996 / Language testing in practice / Oxford University Press
Bachman, L. F. / 2010 / Language assessment in practice / Oxford University Press
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