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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국초등과학교육학회 초등과학교육 초등과학교육 제25권 제1호
발행연도
2006.1
수록면
70 - 88 (19page)

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The purpose of this study is to investigate the effect of a multiple cognitive conflict strategy at remedying student'smisconceptions. Elementary students have many misconceptions about the brightness of the electric bulb in simpledual circuits. Most of the misconceptions can be sumed up as “the more batteries or the fewer bulbs, the brighteris the output.” The students have learned about the brightness of the electric bulb while connected to a battery inGrade 4 and the brightness of multiple electric bulbs in Grade 5. However, about 50% of the students remain withthe firm misconception that the brightness of the bulb is related to the number of source bateries. This strongmisconception may not lead to a conceptual change in the case of only one cognitive conflict. This study used amultiple conflict strategy while tackling the cognitive conflicts in the students as they solved the problems manytimes. It involved 160 grade 5 students. The result was they often changed their misconceptions and used moreother schools and students and we intend on studying further the diferences in students regarding this learningproces.
#misconception #conceptual change #multiple cognitive conflict strategy #simple electric circuit #brightnesof an electric bulbI. . .

목차

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참고문헌 (35)

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/ 1984 / The role of conceptual conflict in conceptual change and the design of science instruction : 1 ~ 13 google schola / 1985 / A teaching sequence on electric current Learning in Science : 112 ~ 123 google schola / 1986 / Toward on explanation of conceptual change 8 : 229 ~ 249 google schola / 1987 / An alternative approach to the teaching of introductory ideas in electricity International Journal of Science Education : 553 ~ 563 google schola / 1990 / a possible cause of manifest alternative conceptions amongst groups of pupils in some Indian schools International Journal of Science Education : 417 ~ 427 google schola

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