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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
청람어문교육학회 청람어문교육 청람어문교육 제41호
발행연도
2010.1
수록면
35 - 55 (21page)

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이 글은 국어과 교육과정을 설계할 때 어떻게 영역을 구분하고 또 그것을 어떻게 운영하여야 하는지에 대한 대안을 모색하는 것을 목적으로 하였다. 제4차 교육과정처럼 수사학, 국문법, 국문학의 학문에 기반한 교육과정의 영역 구분과 언어 사용에 기반한 국어과 교육과정의 영역 구분이 모두 학문적인 지식을 기반으로 하여 교육의 수요자인 학생들의 현실 언어 생활 양상과 미래 사회가 요구하는 국어 능력을 제대로 반영하지 못하였다는 비판을 하였다. 그리고 국어과 교육과정은 학생들의 실제 언어 생활의 양상과 미래 사회가 요구하는 국어 능력을 기반으로 각 영역을 융합적으로 구조화시켜야 한다는 것을 주장하였다. 그리고 현실 교육이 대학 입학 시험에 대비한 교육에 경도되어 있어서 학생들과 학부모들의 교육 요구를 교육하지 못하고 있다는 점을 고려하여, 사회가 요구하는 국어 능력을 효과적으로 신장시키기 위하여 교육과정의 운영할 때 학교급별로 기본 언어생활 과정(1~6학년), 집중 언어생활 과정(7~9학년), 선택 과정(10~12학년)으로 구분하여 운영해야 한다는 주장을 하였다.
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목차

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김민수 / 1979 / 국어교육론－기본 이론과 방법－ / 일조각 google schola 김수업 / 2006 / 배달말 가르치기 / 나라말 google schola 노명완 / 1991 / 國語科敎育論 / 갑을출판사 google schola 노명완 / 2003 / 창조적 지식기반사회와 국어과 교육－교육과정모형 탐구를 중심으로－ / 박이정 google schola 박인기 / 2009 / 국어교육과 매체언어문화 / 제44회 국어교육학회 정기학술발표대회 자료 google schola

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