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이 논문에서는 문․이과 통합교육을 지향하며 새롭게 고시될 ‘통합형 국어과 교육과정’ 개발을 위해 고려해야 할 과제를 세 가지로 제시하였다. 여기에는 초등국어교육의 독자성을 살리면서 국어과교육이 지닌 통합적 속성을 실현하는 방법과 그 지향을 담았다.
첫째, ‘통합형 국어과 교육과정’은 교육과정 문서부터 통합적으로 개발함으로써 국어과교육의 통합성을 드러내야 한다. 이는 교육과정 문서의 구성 요소들을 서로 통합하여 단순하고 간명한 교육과정을 개발함으로써 가능하다. 둘째, 국어과 교육의 독자성을 드러내는 주요 요소인 ‘텍스트’ 선정을 중시하여 국어과 교육과정을 개발해야 한다. 순수과학, 기술과학 등의 내용을 담은 텍스트 선정의 기준을 체계화하여 제시하고, 텍스트와 지도내용이 통합되도록 체제를 마련해야 한다. 셋째, 교육과정에서 실제 교육과 가장 밀접하게 관련되는 교육내용의 통합을 이루어야 한다. ‘지도내용’과 ‘언어활동’ 사이의 통합성을 추구하는 성취기준을 선정함으로써 이 과제가 실현될 수 있다.
이들 방안은 ‘초등국어과 통합형 교육과정’의 개발을 지향한 것이다. 그러나 여기에는 또한 초등국어교육의 독자성이 중등 국어교육과 연계를 이루도록 하는 고심도 담겼다. 각 급 교육의 독자성과 연계성을 살리며, 문․이과 통합교육의 시대에 적합한 교육과정이 개발되기를 전망한다.
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참고문헌 (33)
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Cullinan, B. E. / 1992 / Whole language and children’s literature / Language Arts 69
Fisher, C.J. / 1990 / Children's Language and the Language Art / Allyn and Bacon
Moffett, J. / 1992 / Student - Centered Language Art, K-12 / N. H. Boynton/ Cook Publishers
Ruddell. R. B. / 1992 / A Whole language and literature perspective：Creating a meaning-making instructional environment / Language Arts 69 : 612 ~ 620
강충열 / 2009 / 미래형 초등통합교육과정 개정 방향 / 통합교육과정연구 3 (2) : 19 ~ 41
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강충열 / 2009 / 미래형 초등통합교육과정 개정 방향 / 통합교육과정연구 3 (2) : 19 ~ 41
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