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Comparing to the other subject, hierarchy among mathematical contents is strong from the perspective of knowledge order as grades go up. That is, the knowledge that students already have learned, are learning and will learn are closed related from grade to grade. We expect students to be proactive and creative in studying mathematics, which is the goal of 21th century, analyzing their knowledge structure based on the hierarchy of knowledge through assessment. Especially, using computer system, we provide students with substantial feedback for the assessment as well as objective validity is increased along with speedy and exact process in a bid to help students' mathematical understanding grow. This paper seeks to analyze the assessment data by applying knowledge spaces to computer system and develops efficient methods based on the analyzed results, to diagram each student's knowledge structure.
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/ 1986 / Conceptual and procedural knowledge in mathematics An introductory analysis. In J. Hiebert The case of mathematics : 1 ~ 27
/ 1995 / 21세기를 지향한 수학교육의 방향 탐색 11 : 21 ~ 27
/ 1995 / Assessment Standards for School Mathematics.
/ 1995 / 중학교 수학교과 형성평가에서 학습능력 향상에 효과적인 수업지도안 및 정의적 고찰에 관한 연구. : 361 ~ 369
/ 1998 / 제7차 초중등학교 교육과정의 개요
/ 1995 / 21세기를 지향한 수학교육의 방향 탐색 11 : 21 ~ 27
/ 1995 / Assessment Standards for School Mathematics.
/ 1995 / 중학교 수학교과 형성평가에서 학습능력 향상에 효과적인 수업지도안 및 정의적 고찰에 관한 연구. : 361 ~ 369
/ 1998 / 제7차 초중등학교 교육과정의 개요
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