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이 연구의 목적은 초등 과학영재들이 실제 불일치 상황에 직면했을 때의 대처 전략을 알아보고, 이를 바탕으로 과학에 대한 인식론적 신념을 분석하는 것이다. 구체적인 문제 상황에서 학생이 표출한 행동을 통해 과학에 대한 인식론적 신념을 조사하기 위해 실제 불일치 상황을 활용하였다. 불일치 상황에 직면할 것으로 예상되는 5, 6학년 과학영재 36명을 대상으로 실제 불일치 상황에서의 행동을 관찰하고 아동의 생각을 알아보았다. 초등과학영재들이 실제 불일치 상황에서 나타낸 대처 전략 유형은 복합적이었고, 실험 과정에서 영재성을 나타내는 특성인 과제집착력이 드러났으며, 대처 전략 사용 시 과학 경험과 비유가 중요한 역할을 했다. 구체적으로 ‘다른 방법으로 다시 실험’ 등 8가지 대처 전략유형을 나타냈고, 대처 전략 진행 유형이 ‘다른 방법으로 다시 실험-실험 결과 인정’ 등의 10가지 패턴으로 나타났다. 대처 전략을 바탕으로 초등 과학영재들의 과학에 대한 인식론적 신념을 분석한 결과 전통적인 ‘사실 전달’ 관점을 가진 학생들이 가장 많았다. 초등 과학영재들은 여러 차원의 신념 체계를 나타냈고, 대처 전략의 진행에 따라 분석한 인식론적신념이 ‘사실전달-의미전달’ 등으로 대부분 한 가지 차원 이상에서 더 발전된 인식론적 신념을 나타내는 대처 전략을 사용하는 진행을 보였다.(일부 삭제) 이 연구는 실제 구체적인 실험 상황에서 초등 과학영재들이 불일치 상황에 어떻게 대처하는지 실제 행동을 심층적으로 관찰하였고, 이를 바탕으로 과학에 대한 인식론적 신념을 분석하여 방법의 유용성을 확인하였다. 또한 연구 결과를 바탕으로 불일치 상황의 제시, 교사의 대처와 환경 조성을 통해 초등 과학영재들이 올바른 인식론적 신념을 가질 수 있도록 도움을 줄 것이라 기대한다.
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참고문헌 (36)
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Brandwein, P. F. / 1988 / Gifted young in science: Potential through performance / National Science Teachers Association : 73 ~ 103
Chinn, C. A. / 1993 / The role of anomalous data in knowledge acquisition: A theoretical framework and implications for science instruction / Review of Educational Research
Chinn, C. A. / 1998 / An empirical test of a taxonomy of responses to anomalous data in science / Journal of Research in Science Teaching 35 (6) : 623 ~ 654
Chun, S. / 2000 / An examination of the relationship among science teaching actions, beliefs, and knowledge of the nature of science / 박사 / University of Georgia
Driver, R. / 1983 / Theories in action: Some theoretical and empirical issues in the study of students' conceptual frameworks in science / Studies in Science Education 10 :
Chinn, C. A. / 1993 / The role of anomalous data in knowledge acquisition: A theoretical framework and implications for science instruction / Review of Educational Research
Chinn, C. A. / 1998 / An empirical test of a taxonomy of responses to anomalous data in science / Journal of Research in Science Teaching 35 (6) : 623 ~ 654
Chun, S. / 2000 / An examination of the relationship among science teaching actions, beliefs, and knowledge of the nature of science / 박사 / University of Georgia
Driver, R. / 1983 / Theories in action: Some theoretical and empirical issues in the study of students' conceptual frameworks in science / Studies in Science Education 10 :
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