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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
김남훈 (송운초등학교) 여상인 (경인교육대학교)
저널정보
한국과학교육학회 한국과학교육학회지 한국과학교육학회지 제43권 제1호
발행연도
2023.2
수록면
37 - 47 (11page)

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본 연구에서는 과학 수업 전문성과 관련된 변인들 간의 영향을살펴보기 위하여 외적 변인인 학습조직문화를 외생변인으로, 내적변인인 과학 인식론적 신념, 과학 교수 효능감을 내생 변인으로 설정하고 변인들 간의 직⋅간접적인 효과와 구조적 관계를 파악하고자하였다. 서울과 경기 지역에서 과학을 가르치는 현직 초등교사 499명의 설문지 응답 결과를 데이터로 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 측정한 학습조직문화, 과학 인식론적 신념, 과학 교수효능감 및 과학 수업 전문성과의 관계에 대한 상관을 살펴보면, 각측정요인 간의 상관은 모두 유의한 상관계수를 보였다. 둘째, 과학인식론적 신념과 과학 교수 효능감은 과학 수업 전문성에 직접 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 과학 인식론적 신념은 과학 교수효능감에 직접적으로 영향을 미치며, 과학 교수 효능감을 매개하여과학 수업 전문성에도 유의한 영향을 나타냈다. 넷째, 교사가 지각한학습조직문화는 과학 수업 전문성에 유의한 영향을 보이지 않았으나, 과학 인식론적 신념과 과학 교수 효능감에는 직접적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학습조직문화, 과학 인식론적 신념, 과학교수 효능감, 과학 수업 전문성의 구조적 관계를 규명한 연구 결과를토대로 초등교사의 과학 수업 전문성의 효율적인 향상을 위해 교사개인의 내적 요인과 함께 학교 조직문화의 개선에 대한 방안도 고려할 필요성이 있음을 제안하였다.
#학습조직문화 #과학 인식론적 신념 #과학 교수 효능감 #과학교수 전문성 #learning organizational culture #science epistemological beliefs #science teaching efficacy #science teaching professionalism #elementary science teacher

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