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본 연구는 대집단 활동에서 유아교사와 유아 간 담화의 유형과 사용에 관한 연구로 모두 38개의 에피소드를 분석하였다. 연구결과 교사는 질문하기(n=420, 34.38%)와 평가하기(n=340, 28.03%)를 많이 사용하였고 유아는 대답하기(n=715, 83.72%)를 가장 많이 사용하였다. 담화는 이야기나누기, 과학, 미술 등 활동의 유형에 따라 역동성을 보이기도 하나 활동유형에 상관없이 전형적인 I-R-E 패턴을 나타내고 있었다. 그리고 유아교사와 유아 간 담화를 교수적 대화하기, 교사가 알고 있는 정답찾기, 교사의 평가에 근거한 대답하기, 경쟁과 순환의 구조를 가진 지목하기의 네 가지로 나누어 사용 형태를 제시하였다. 위의 결과를 통하여 대집단 활동에서 유아교사와 유아 간 담화는 교사 주도적이며 교사는 교수자이자 평가자의 역할을 하고 유아는 이에 반응하는 수동적 학습자임을 알 수 있었다. 교수적 대화, 정답찾기와 평가하기의 과정인 유아교사와 유아 간 담화는 유아교육에서의 교수실제가 정해진 내용을 전달하는 측면이 강함을 보여주고 있다.
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/ / The Analysis of Classroom Discourse between Early Childhood Education Teacher and Children in Group Based Activities
/ / The discourse pattern found in this study could be divided into 4 categories discourse to help children find the right answers teachers already knew; Third discourse to
/ / This study analyzed 38 episodes of group based activities to examine classroom discourse The results showed that teachers most often used such discourse strategy of ques
/ / This study found that in classroom discourse during group based activities the teacher plays a leading role as instructors and evaluators children serve as passive learn
/ 1975 / Curriculum theorizing:The reconceptualists
/ / The discourse pattern found in this study could be divided into 4 categories discourse to help children find the right answers teachers already knew; Third discourse to
/ / This study analyzed 38 episodes of group based activities to examine classroom discourse The results showed that teachers most often used such discourse strategy of ques
/ / This study found that in classroom discourse during group based activities the teacher plays a leading role as instructors and evaluators children serve as passive learn
/ 1975 / Curriculum theorizing:The reconceptualists
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