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저자정보
저널정보
한국정서행동장애학회 정서·행동장애연구 정서·행동장애연구 제34권 제4호
발행연도
2018.1
수록면
68 - 86 (19page)

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이 연구에서는 정서장애학교 교사 교수능력에 대한 중요도와 실행도의 각 수준 및 그 차이를 알아보았다. 이를 위해 정서장애학교 교사 교수능력 조사지를 개발하여 정서장애학교에 근무하는 특수교사 91명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 정서장애학교 교사는 교수-학습 지원보다 행동지원 범주를 더 중요하게 생각하였다. 교수-학습 지원 중에서 사회기술 지도, 문제해결 지도, 장애특성에 대한 이해 및 지도 등의 순으로 중요하게 생각하였다. 행동지원 중에서는 긍정적 행동지원, 스트레스 관리, 예방 중재전략 등의 순으로 중요하게 생각하였다. 둘째, 정서장애학교 교사는 행동지원 영역이 교수-학습지원 영역에 비해 실행도가 더 높은 것으로 인식하였다. 긍정적 행동지원, 개별화 행동지원계획, 사회적 기술 지도, 스트레스 관리의 순으로 실행도가 높은 것으로 인식하였다. 셋째, 정서장애학교 교사의 교수능력에 대한 중요도-실행도 차이가 가장 큰 요소는 중도ㆍ중복장애학생의 특성 이해 및 지도로 나타났고, 차이가 가장 작은 요소는 정서ㆍ행동장애 용어에 대한 지식이었다. 이 연구의 결과는 정서장애학교 교사의 양성과정 및 재교육 과정 구안에 필요한 기초자료로 활용할 수 있을 것으로 기대된다.
#emotional Disability School Teachers #Teaching Competencies #Importance-Performance Analysis

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