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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
한국유아교육학회 유아교육연구 유아교육연구 제24권 제6호
발행연도
2004.1
수록면
213 - 234 (22page)

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본 연구는 역동적 평가를 통해 유아의 수학학습잠재력을 측정하고 역동적 평가유형에 따라 유아의 수학학습잠재력과 수학문제해결과정에 차이가 있는지를 알아보고자 하였다. 부산시내 어린이집 만 4, 5세 유아 30명을 대상으로 하여 역동적 평가집단을 중재학습경험 제공 집단과 점진적 단서 제공 집단으로 구분하고 비교집단과의 차이를 검증하였다. 연구결과 첫째, 역동적 평가집단은 비교집단에 비해 유아의 수학학습잠재력이 높게 나타났으며 두 역동적 평가집단간에는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 중재학습경험 제공 집단은 비교집단에 비해 유아의 수학문제해결과정에서의 전략 중 ‘기호, 상징의 사용’ 전략을 많이 사용하는 것으로 나타났고 비교집단은 중재학습경험 제공 집단에 비해 유아의 수학문제해결과정에서의 오류 중 ‘무응답’ 오류가 더 많은 것으로 나타났다.
#역동적 평가 #dynamic assessment) 수학학습잠재력 #mathematical learning potential) 수학문제해결과정 #mathematical problem solving process)

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/ 1978 / The child's understanding of number google schola / 1979 / The dynamic assessment of retarded performers google schola / 1982 / Preschool children's learning and transfer of matrices problem:A study of proximal development google schola / 1983 / and conservation of numerical equivalence : 91 ~ 97 google schola / 1984 / More complexities in subtraction 15 (3) : 214 ~ 215 google schola

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