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한국열린유아교육학회 열린유아교육연구 열린유아교육연구 제21권 제2호
발행연도
2016.4
수록면
421 - 442 (22page)

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2016

유아의 정서조절력과 유아교사의 정서조절방략이 유아-교사 관계에 미치는 영향
신은경 ,  김혜순 열린유아교육연구 2016.04 학술저널

2013

유아의 정서조절력과 교사의 정서조절방략이 유아-교사 관계에 미치는 영향
신은경 2013.01 학위논문

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본 연구에서는 유아의 정서조절력과 유아교사의 정서조절방략이 유아-교사의 관계에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구대상은 경상북도 G시의 유치원 20곳과 어린이집 30곳의 만 3∼5세 연령의 유아 및 교사 206 쌍이었고, 이들을 대상으로 설문지 조사가 시행되었다. 수집된 자료는 빈도분석, 기술통계분석, 신뢰도분석, 상관분석, 다중회귀분석이 시행되었다. 주요 연구 결과로는 첫째, 우선 유아-교사 관계 중 갈등관계는 유아의 정서조절력 중 불안정/부정적 정서조절력과 정적 상관을, 정서통제와는 부적 상관을 나타냈으며, 교사의 정서조절방략의 모든 하위요인들인 인지적 방략, 행동적 방략, 체험적 방략과는 각각 부적 상관을 나타냈다. 유아-교사 관계 중 친밀관계는 유아의 정서조절력 중 정서통제와 정적 상관을, 불안정/부정적 정서조절과는 부적 상관을, 그리고 교사의 정서조절방략의 모든 하위요인들과는 정적 상관을 나타냈다. 유아-교사 관계 중 의존적 관계는 유아의 정서조절력 중 불안정/부정적 정서조절력과 정적 상관을 나타냈다. 둘째, 친밀한 유아-교사 관계를 형성하는 데에는 유아의 정서통제나 불안정/부정적 요인 그리고 교사의 인지적, 행동적 정서조절방략이 모두 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면 갈등관계에는 유아의 정서조절력의 두가지 하위요인만이 영향을 미치는 것으로 나타났고, 의존관계에는 유아의 불안정/부정적 정서조절력만이 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
#유아-교사 관계 #정서조절력 #정서조절방략 #child-teacher relationships #emotional regulation ability #emotional regulation strategy

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