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한국스포츠교육학회 한국스포츠교육학회지 한국스포츠교육학회지 제11권 제2호
발행연도
2004.8
수록면
213 - 230 (18page)

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이 연구는 초등학교 체육수업에서 반드시 협동을 하여야만 학습활동이 가능한 수업구조를 개발하여 수업에 적용하였을 때, 그 구조 속에서 학생들은 어떠한 상호작용 모습을 나타내는지를 알아봄으로써 체육활동에 소외되지 않고 모든 학생들이 능동적으로 참여할 수 있는 수업구조를 찾기 위해 수행되었다. 수업내용은 농구형 게임과 이어달리기였으며, 초등학교 5학년 10개반 410명을 연구참여자으로 하여 120시간의 수업을 약 5주간에 걸쳐 진행하였다. 농구형 게임에 적용한 협동학습 수업구조는 패스-패스하기, 득점-선수 교체하기, 생각-팍-나누기, 모둠 성적 평가하기의 4가지 구조이며, 이어달리기에서는 모두참여하기, 생각-짝-나누기, 향상 기록 평가하기의 3가지 구조였다. 자료의 수집은 수업관찰, 질문지, 심층면담을 사용하였으며, 이를 통해 연구결과를 도출하였다. 연구결과, 농구형 게임에서 적용한 패스-패스하기, 득점-선수 교체하기, 모둠 성적으로 개인 성적 평가하기 수업구조와 이어달리기에서 적용한 모두참여하기, 생각-짝-나누기, 향상 기록 평가하기 수업구조는 게임에 참여하는 모둠원 모두에게 긍정적 상호작용의 요인이 되었으며, 특히 기능이 부족한 학생이 적극적으로 학습 활동에 참여하는 계기를 만들어 주었다. 그러나 농구형 게임에 적용한 생각-짝-나누기 수업구조는 모둠원간 에 협동적 상호작용의 모습을 나타내지 않아 게임활동에 적용하기에는 한계를 보였다.
#수업구조 #협동적 수업구조 #협동학습 #cooperative instruction structure #cooperative learning #instruction structure

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