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자료유형
학술저널
저자정보
Soon-Hee Kim (Ilshin Elementary School) Mun-Hong Choe (Chonnam National University)
저널정보
한국응용언어학회 응용언어학 응용언어학 제32권 제1호
발행연도
2016.3
수록면
51 - 76 (26page)
DOI
10.17154/kjal.2016.3.32.1.51

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A multitude of factors are involved in the process and outcome of second language (L2) learners’ vocabulary learning. One relevant area of research concerns the identification of semantico-syntactic and morpho-phonological features related to a word’s learnability. The present study attempts to investigate how far such factors influence the ability of Korean elementary students to recognize and produce L2 English words. Participants from 12 classrooms in 3 different schools carried out a variant of Wesche and Paribakht’s (1996) Vocabulary Knowledge Scale, consisting of 39 words selected from the word list that they had learned in the previous year. Although the students had been taught in different learning contexts with varying materials, sequences, and input frequencies, they showed a largely shared pattern of acquisition. In order to assess the relationship between a word’s lexical properties and its learning difficulty, a set of formand meaning-related factors proposed in earlier works were taken into account. It was found that semantic factors such as meaning specificity and context-sensitive polysemy exerted a significant effect on learnability while phonological factors such as number of syllables, foreign phonemes, foreign consonant clusters, and incongruent sound-spelling pairings did not.
#vocabulary #learnability #lexical factors #elementary school

목차

Ⅰ. INTRODUCTION
Ⅱ. LITERATURE REVIEW
Ⅲ. METHOD
Ⅳ. RESULTS AND DISCUSSION
Ⅴ. CONCLUSION
REFERENCES

참고문헌 (34)

참고문헌 신청
Allan, V. F. (1983). Techniques in teaching vocabulary. New York: Oxford University Press. google schola Beglar, D. (2009). A Rasch-based validation of the vocabulary size test. Language Testing, 27, 101-118. google schola Carter, R., & McCarthy, M. (1988). Vocabulary and language teaching. Harlow, Essex: Longman. google schola Choi, J., & Park, M. (2008). The effects of the use of semantic-mapping and schema on vocabulary acquisition and affective factors. Primary English Education, 14(1), 189-221. google schola Choi, E., & Kim, J. (2006). The effects of mobile learning contents use on the vocabulary learning. English Teaching, 61(4), 297-328. google schola

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