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The present study examines whether significant differences exist between two groups of foreign language learners with different fields of study (i.e., English majors vs. Engineering majors) in invoking their metacognitive awareness and perceived use of reading strategies when reading for academic purposes in English. Using an instrument designed to measure the metacognitive reading strategies, 50 English majoring and 58 Engineering majoring university students completed a survey. Results showed that English majors demonstrated higher scores in a self-rated task of English skills and were aware of more metacognitive strategy usages than engineering majors, which suggests that more proficient learners tend to show more reported usage of metacognitive reading strategies. Pedagogical suggestions for students of different fields of study are discussed with respect to second language reading processes.
목차
1. 서론
2. 이론적 배경
3. 실험방법
4. 결과
5. 논의
6. 교육적 함의
7. 결론과 한계점
참고문헌
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